拓宽识字途径

拓宽识字途径Tag内容描述：<p>1、激发识字兴趣拓宽识字途径全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在识字方面明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版课程标准实验教科书语文一年级上册识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，并要求做到下要保底，上不封顶。教学中，我们做了激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径的尝试，从而提高了识字效率。下面具体谈谈几点做法。一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连。</p><p>2、拓宽识字途径，提高识字效率”实验课题总结识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，尤其是小学阶段，儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是瘸腿的，甚至是不可能的。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调：识字教学的“极端”重要性体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点放在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。这也是对小学语文课程改革宏观调控的必然选择。因为只有识字量大了，才可能大量的阅读，只有阅读量大了，才可能在教。</p><p>3、课内外结合，拓宽识字途径,主讲：一中附小黄俊云,天生励志,小学阶段一共认识3500个左右常用汉字，其中12年级 ：认识常用汉字16001800个，会写8001000个。 一年级上学期：会认400个，会写100个； 一年级下学期：会认550个，会写250个； 二年级上学期：会认450个，会写350个； 二年级下学期：会认400个，会写300个。,2、如果大部分时间都拿来搞识字，别的教学内容如何优化落实？,1、这样大的识字量会不会违反科学规律？,儿童识字，一年级学生的识字能力最强（也最爱识字），以后逐年下降。,1、这样大的识字量会不会违反科学规律？,例子：fre。</p><p>4、拓宽识字途径，提高识字效率”实 验 计 划一 实验目的：课程改革中的语文教学在识字教学方面最突出的变化就是识字教学由原来的“认写同步”变为“认写分开，多认少写”。这样做目的是“识字提速”，使小学生及早进入汉字阅读阶段。然而，“识字量大”已成为新课改实验教师的共识，新修订的语文课程标准把第一学段的识字量由原来的“认识常用汉字16001800个”调整为“认识常用汉字1600左右”。第一学段“认识常用汉字1600个左右”，对于部分学生可能还有一定的困难，因此有的教师被弄得焦头烂额，叫苦不迭。要想完成这样的教学目标，取得理。</p><p>5、激发识字兴趣 拓宽识字途径 培养识字能力 浅谈小学低年级的识字教学 语文是一门基础学科 而识字是基础中的基础 识字历来被认为是一件非常辛苦 非常枯燥的事情 在学生年龄小 识字量大的情况下 我们的识字教学更是困难重重 识字教学质量关系到小学生的听 说 读 写能力的发展 如何应对 阅读快节奏 识字高密度 的新课程标准 也是我们识字教学所面临的一个大课题 看来 以前的 按部就班 和 死记硬抄 是行不通的。</p>