问题解决和创造性

问题解决和创造性Tag内容描述：<p>1、第九章 问题解决与创造性一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案。并将其序号填入题干括号内，不选、多选、错选均不得分。)1问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的( )。A既定疑点 B. 理论假设 C. 刺激情境 D给定途径2 “对代数式a2-2ab+b2进行因式分解”属于( )的问题。A有结构 B. 无结构 C. 创造性 D认知性3教科书中的练习题多属于( )的问题。A创造性 B. 认知性 C. 有结构 D无结构4“怎样培养学生的创新意识? ”这样的问题属于( )的问题。A有结构 B无结构 C一般性 D认知性5下列选项中属于问题解决。</p><p>2、山西教资考试中学教育心理学辅导九：问题解决与创造性【评价目标】1.识记问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等基本概念。2.理解并能以实例解释创造性的基本特征。3.理解并能以实例说明问题解决的过程。4.结合实例分析影响问题解决的主要因素。5.结合实例分析培养解决问题的能力的有效措施。6.结合实例分析培养创造性的有效措施。【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、问题的概念：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限。</p><p>3、第九章：问题解决与创造性 一、单项选择题 1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和 A对样性 B迅速性 C流畅性 D价值性 （） 2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？ A变通性 B流畅性 C独创性 D先进性 （） 3. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的 A既定疑点 B理论假设 C刺激情境 D给定途径 （） 4. “对代数式a2 2ab + B2 进行因式分解，属于 的问题 A有结构 B无结构 C创造性 D认知性 （） 5. 教科书中的练习题多属于 的问题 A创造性 B认知性 C有。</p><p>4、第六章 问题解决和创造性,第一节 问题解决 一、问题解决的性质 （一）问题 不管是简单还是复杂，持续的时间长还是短，每一个问题都必然包含四种成分：目的。即在某种情景下想要干什么。一种情景可能有许多目的，也可能只有一种目的；目的可能很明确，也可能很模糊。教学情景中的大多数问题目的是相当明确的。个体已有的知识。这是指个体在问题情景一开始,就已具备的知识技能。已有知识因人因事而异。障碍。指在解决问题的过程中会遇到的种种需解决的因素，障碍是否明确，因人因事而异。方法。指个体可以用来解决问题的程序和步骤。在问题。</p><p>5、第九章 问题解决与创造性,第一节 问题解决与创造性概述 第二节 大学生问题解决能力的培养 第三节 大学生创造性的开发与提高,第一节 问题解决与创造性概述,一、问题与问题解决 （一）问题的定义与类型 问题的含义 问题是指个人不能直接达到目标所处的情境。 虽然心理学家对问题的的理解和陈述不同，但有三成分得到公认：给定、目标、障碍。 问题的类型 1、按问题状态的清晰程度分：结构良好的问题与结构不良问题 2、按熟悉程度分：常规问题与非常规问题 3、按问题解决所需算子分：一般领域的问题与专门领域的问题 （二）问题解决的实质与特。</p><p>6、第六章 问题解决和创造性,第一节 问题解决 一、问题解决的性质 （一）问题 不管是简单还是复杂，持续的时间长还是短，每一个问题都必然包含四种成分：目的。即在某种情景下想要干什么。一种情景可能有许多目的，也可能只有一种目的；目的可能很明确，也可能很模糊。教学情景中的大多数问题目的是相当明确的。个体已有的知识。这是指个体在问题情景一开始,就已具备的知识技能。已有知识因人因事而异。障碍。指在解决问题的过。</p>