问题学生帮扶

问题学生帮扶Tag内容描述：<p>1、问题学生帮教对策小学生年龄偏小，易于接受新思想、新事物，但其明辨是非、自我控制的能力十分薄弱，很容易被不良行为所侵蚀。一些初中生从小沾染了一些不良习气，如小偷小摸、贪占小便宜等，到初中后逐渐显现出来，很容易被同学和老师发现，自此背上沉重的思想包袱而沦为“问题学生”，严重影响其成长和发展。近年来，我们紧紧抓住中学生行为习惯和思想品德养成的黄金时期，深入研究探索“问题学生”教育转化的有效途径和方法，从“问题学生”的确定到帮教转化、老师职责及工作落实等方面不断细化，形成了一套较为完善的工作机制，促进了。</p><p>2、问题学生帮教辅导记录（一）辅导对象李大东班级六（1）班性别男年龄14辅导时间2012.9.25问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。辅导对策及过程1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现。</p><p>3、话题一：少成若天性，习惯成自然如何教育习惯不良的学生良好的习惯是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。乌申斯基一、问题呈现1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬。有个记者问其中一位：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：。</p><p>4、问题学生帮扶计划熊官屯中心小学龙莹在教学过程中不免会有一些学习困难，或者学习存在障碍或者存在其他问题的问题学生，这些学生是一个不小的群体，我们不能够忽视对他们的教育与培养。我们班的常如新上课不认真听讲，欺负小同学，上课说一些与课堂无关的事情等，鉴于此，我决定从以下方面进行对这些学生的帮扶计划：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺着孩子之天性，让他们快乐。</p><p>5、问题学生适合的教育策略研究实施方案问题学生转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分，为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育教学理念，实现县委县政府提出的“教育强县”这一宏伟目标，确保学生能够健康地成长。经学校行政会研究决定，特制定安远中学问题学生适合教育研究转化方案。一、问题学生适合的教育策略研究领导小组组 长：赖光林副组长：刘荣胜成 员：谢勇、潘志辉、付永能、王帮富、孙水金、年段长以及班主任。子课题负责人：谢勇、潘志辉，具体负责问题学生适合的教育策略研究日常工作的开展推。</p><p>6、四（2）班问题学生帮扶措施 班主任 吉胜光 一、工作目标： 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发问题生的潜能，努力教育和帮扶“问题生”，使其得到转化。 二、具体做法： (一)建立制度，明确职责。 根据上级有关文件要求，结合我班实际，在原有的“问题生。</p>