问题诊断与解决

问题诊断与解决Tag内容描述：<p>1、2013年课堂教学问题诊断与解决计划龙里县第四小学 罗林群教学是一门艺术，是高级的脑力劳动。要提高教学质量，关键在教师，功夫要下在课堂教学上，我们要有效地设计教学、组织教学，努力构建“自主、智慧”课堂，出来，使之成为学习的主人，在老师的引领下，发挥好主体作用，乐学善学，有效发展。一、目标与要求1、运用恰当的教学方法，处理好课堂教学中的各种突发事件，真正让理论知识转化为教学实践。2、掌握学生学习的组织形式并能在教学中加以运用，调控课堂教学生成及随机应变，增强学生的学习自信心，成为胜任自己本职工作的称质教。</p><p>2、语文 学科学法诊断与解决,学科学法诊断与解决,学科学法从根本上说，存在着很大的问题：,在学校里，往往只发现记忆力：读课文、讲述、背诵。而一个记忆不好的儿童往往可能是很有能力，很与才华的人。 克鲁普斯卡娅（前苏联）,学科学法诊断与解决,江泽民关于创新的论述： “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。” “有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的结果。”,学科学法诊断与解决。</p><p>3、榕江县“十二五”中小学教师继续教育 初中地理教师集中培训,观课议课 问题诊断与解决,榕江县教育局 杨秀彬,2013.04.22,一、新课程理念下的观课和议课,（一）观课 所谓观课又叫课堂观察，是观察者感受和收集课堂教学信息和现象，进而分析研究、发现问题、提供解决策略的教学研究方法。 1. 听课与观课的联系 听课和观课都是一种教研活动，都 是深入授课者课堂，都是为了提高教师专业 素质和教学质量的重要方式。,2. 听课与观课的区别 听课主要指听课者通过耳朵的听或眼 睛的看来获取教学活动中的信息 。 “观课”强调用多种感官收集课堂信息。</p><p>4、课堂观察与教学问题诊断 上海市教育科学研究院 胡庆芳,汇报的提纲： 一、定量课堂观察的兴起 二、定性课堂观察的出现 三、国内课堂观察的问题 四、课堂观察与诊断框架 五、基于观察评课的方向,一、定量课堂观察的兴起 课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。教学是一个知识产生 的过程，也应该可以借鉴产品生产的过程质量检测的方法。 1950年，美国社会心理学家贝尔思（R. F. Bales）提出了 “互动过程分析”理论，1960年，美国学者弗兰德斯（N. A. Flander）建立“互动分类系统”。 在对课堂教学进行量化研究的过程中，课堂观察表、学生座次。</p><p>5、学习观课议课问题诊断与解决心得体会 观课议课问题诊断与解决心得体会学习了观课议课问题诊断与解决之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。 观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我个人来说这是一个意识形态上的转变，转变了我从教三十余年来很多固有的、保守的、甚至是消极的思想。 观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，而且是带着共同研究课堂、改。</p>