文言文教学设计

文言文教学设计Tag内容描述：<p>1、高考一轮复习文言文分析综合专题教学设计 主备;冯超奇 副备:王小攀 一、教学目标：根据全国普通高等学校 2015 年语文高考说明对文言文分析综合的要 求，要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确的判 断和推理，分析概括出作者在文中的观点态度。增强学生阅读、分析文言文的能力。 二、教学重点：通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学 生分析、提炼信息的能力。 三、教学难点： 1分析综合能力。 2基本的阅读和解题技巧。 四、教学课时：4 课时 第 1 课时 一、考题导引 1、 （2。</p><p>2、1口鼻眼眉争辩口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔/何能居我上？”鼻曰：“饮食非我/不能辨。”眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。”又谓眉曰：“尔/有何功/居我上？”眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？”5、 会读了吗？我们开火车读，每人读一句。6、 男生、女生交替读。三、理解古文内容。1、读了好几遍了，能读懂吗？（屏幕上同时出现白话文、文言文。）看注释理解：曰、尔、谓、亦。说说它们之中谁的本领最大呢？2、学生自由发言。重点理解：（1）眼谓鼻曰：“我近鉴毫端。</p><p>3、百度文库资料初中文言文做题策略教学设计目的：分类归纳文言文内容，让学生对文言文内容更加清晰。 导入：我们学习八年级和九年级的文言文共31篇，而我们考试就一到两篇，当我们看到文言文阅读时，很多同学经常会把文言文的内容弄混淆，那么今天，我们将对我们所学习的这些文言文做个归纳，按照一定的分类，让同学们对我们学习过的文言文内容更加清楚。 教学内容：一、我们可以把我们所学过的这些文言文按内容分成四类，分别是： （一）山水篇（二）人物篇（三）道理篇（四）说明篇 （一）山水篇包括：桃花源记、三峡、答谢中书书、记承天。</p><p>4、宁夏分部 nx.offcn.com2017宁夏教师资格考试：文言文教学设计特别需要注意事项2017年02月17日 13:40:41 来源：宁夏中公教育2017年教师资格考试进入黄金备考阶段，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。文言文是我国传统文化的载体，是中华文化的根。学好文言文是传承传统的需要，是修身明理的需要。现代教学论认为：教学方法包括教师教。</p><p>5、二十二） 李文定报德李文定公家甚贫，同巷李生，每推财以济之。公感其意，拜为兄。寻举进士第一，李生遣人奉书通殷勤，公口谢之而已，不答。书生惭，谓公挟贵忘旧，遂不复相闻。后十年，公为左相，因而奏李生昔日周恤之义，愿授一官，以报其德。诏授左班殿直。公制袍笏，致书州将，令送生至公所。公与叙旧好，且谢曰：“昔日周旋，极不敢忘，幸被误恩，乃获所愿。”众然后服公性度弘远，非狭中浅见之人所能度。注释通殷勤：叙述恳切深厚的情谊。周恤：照顾，接济。周旋：交往，交际。这儿引申为照顾，接济。幸被误恩：幸好被皇上错误地施。</p><p>6、文言文教学设计艺术,开头的话,把诗歌教得象诗歌，把散文教得象散文，把小说教得象小说,文本解读，但求深入。此深入，是如其所然而非故作深刻。 解读不能深入，则教学无法浅出，只能肤浅。因为深入浅出之浅出，乃是分寸感的拿捏。学生听不懂，常常源于教师之不深入，非深也，生硬也。,文本解读时：深入浅出 实际教学时：浅入深出,教学流程（教学环节、板块、层次、程序）环环相扣：前是后的前提或基础；后是前的深入。,预习：阅读初感（A） 用A组织第一次活动，得到（B） 用B组织第二次活动，得到（C） 用C组织第三次活动，得到（X） （中。</p><p>7、高考一轮复习 文言文分析综合专题教学设计 主备 冯超奇 副备 王小攀 一 教学目标 根据 全国普通高等学校2015年语文高考说明 对文言文分析综合的要求 要求学生在基本读懂原文的基础上 对文中的信息进行综合提炼 并能。</p><p>8、必修四第四单元 文言文 教学设计 余卫兵 单元目标 本单元教学目标包括两部分 1 思想内容 通过学习古代优秀作品 体会其中蕴含的中华民族精神 为形成一定的创痛文化底蕴奠定基础 2 语文知识 通过阅读文言文 能借助注。</p>