文言文中词类活用

文言文中词类活用Tag内容描述：<p>1、文言文中词类活用现象及其规律（一）教案授课时间：2012年9月17日授课教师：管建军授课班级：高三（11）班教学目标：1、知识与技能：让学生明确高考词类活用这个考点，掌握词类活用的规律。2、过程与方法：准确把握文言文中活用的文言实词，准确翻译含有活用的文言语句。3、情感态度价值观：培养学生在文言文学习过程中养成总结方法，注意积累的好习惯。教学重点：学会词类活用的规则，掌握词类活用的辨析方法，并能触类旁通。教学难点：培养学生在文言文翻译中的词类活用识别能力。课时安排：1课时教学工具：多媒体教学过程：一、导入新。</p><p>2、如何能正确的区分文言文中词类活用 1)名词的意动用法 2）名词做状语 3）形容词的意动用法一、使动用法。 使动用法是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词所表示的动作不是由主语所代表的人物发出，而是在主语的影响下使宾语所代表的人物发出，谓语动词具有“使宾语干什么（怎么样）”的意思。使动用法主要有四种：名词的使动用法；动词的使动用法；形容词的使动用法；数词的使动用法。 （一）名词的使动用法： 表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。例如： 域民不以封疆之界。（使定居） 桓公。</p><p>3、初中文言课文中的词类活用集1、鞭数十，驱之别院。鞭：名词用作动词，用鞭子打。（童趣）2、温故而知新。故、新：形容词作名词，旧知识、新知识。（论语十则）3、吾日三省吾身。日：名词作状语，每天。（论语十则）4、东临碣石。东：名词作状语，向东（观沧海）5、次北固山下。次：名词活用为动作，停泊，停宿。（次北固山下）6、明月别枝惊鹊 惊：使动用法，使惊起。（西江月）7、乱花渐欲迷人眼 迷：使动用法，使眼花缭乱（钱塘湖春行）8、逾时，楼渐低，可见其顶。低：形容词活用为动词，降低（山市）9、中有楼若者，堂若者，坊若者。。</p><p>4、古代汉语中的词类活用现象五种类型：名词用作动词动词、形容词、名词的使动用法形容词、名词的意动用法名词用作状语动词用作状语（1） 名词用如动词古代汉语名词可以用如动词的现象相当普遍。如：从左右，皆肘之。（左传成公二年）晋灵公不君。（左传宣公二年）孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。（战国策齐策四）马童面值，指王翳曰：“此项王也。”（史记项羽本纪）夫子式而听之。（礼记檀弓下）曹子手剑而从之。（公羊传庄公十三年）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（荀子劝学）左右欲刃相如。（史记廉颇蔺相如列传）秦师遂东。（左传僖公三。</p><p>5、考点分析实词如果掌握了文言文的常用实词，就可以算是基本上读懂了文言文。在文言文中，文言实词是主要的语言材料，也是我们阅读时遇到的较大障碍，而学习实词的难度比起学习虚词来又小得多。所以，有目的、有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文时很有帮助的。那么，如何积累和掌握文言文中的常用实词呢？基本步骤应该是：逐步积累，反复巩固，扩展延伸。同一个常用实词，在这篇课文复习到时，可以想一想其它课文中是否见过，如果其它课文中见过，再想一想，这篇课文和其它课文中出现的这同一个词用法是否相同。若用法相同，。</p><p>6、一、名词带宾语，则这个名词活用作动词。 两个或两个以上的名词连用，又无做谓语的动词，它们之间的关系可能是： A偏正关系（状谓、动补除外，这只讲名词性词组）例如：（1）河水清且涟猗。（伐檀）（2）楚人有涉江者。（察今） B并列关系例如：门庭若市。（邹忌讽齐王纳谏） C同位关系例如：副将军史德威慨然任之。（梅花岭记） 两个名词连用，句中又无做谓语的动词，则其中可能有一个名词活用作动词。（上面三种关系除外）例如：1舍相如广成传舍。（廉颇蔺相如列传）。（动宾）2若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（唐。</p>