我与地坛

我与地坛Tag内容描述：<p>1、精选财经经济类资料 我与地坛赏析 我与地坛赏析 我与地坛 课文鉴赏 我与地坛 课文鉴赏 史铁生是一位作家 正当生命最灿烂的季节 命运却给了他最沉重的打击 双腿残废 他一时 被命运击昏了头 觉得 自己是世上最不幸的。</p><p>2、1 / 8 我与地坛 m我与地坛教案 肖培东 教学目的： 通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。 1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。 2、学会感受母爱、理解母爱。 3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。 重点、难点及解决方法： 1、理清文章思路和结构。 2、作者传达怎样的复杂感受。 3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。 课时安排： 一课时 (自读课 )。 学生活动设计： 预习： 1、阅读我与地坛 全文，了解课文大意。 2、质疑，并谈谈自己的理解。 3、。</p><p>3、史铁生我与地坛优质教学设计】史铁生我与地坛 我与地坛，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著，下面是给大家带来的史铁生我与地坛优质教学设计，希望对你有帮助。 教学目标： 1.知识与能力 捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点;探究作品的精髓。 2.过程与方法。</p><p>4、1 / 9 我与地坛学案 我与地坛学案 【学习目标】 1、整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。 2、体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。 3、体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。 【自读提示】 思考下列问题，整体把握文章。 1、作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由 “ 失魂落魄 ” 到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？ 2、母亲的行为，写了那些？母亲的心 理活动，作者何以知之？ 【检查预习】 给加点字注音： 剥蚀（）柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ） 猝然（ ） 坍圮。</p><p>5、我与地坛 节选 一 分析本课在教材中的位置 我与地坛 节选 是语文新教材第二册第三单元的自读课文 这篇文章感情凝重 厚实 文字恳切 优美 作者把他用生命感悟到的宝贵东西传达给读者 那些对于生与死的全新理解 对自己。</p><p>6、三 如果以一天中的时间来对应四季 当然春天是早晨 夏天是中午 秋天是黄昏 冬天是夜晚 如果以乐器来对应四季 我想春天应该是小号 夏天是定音鼓 秋天是大提琴 冬天是圆号和长笛 要是以这园子里的声响来对应四季呢 那么。</p><p>7、第 1 页 共 7 页 我与地坛我与地坛 说课稿说课稿 一 单元教学理念 本单元是散文单元 学习重 点是整体感知 借鉴吸收 同时进行适当的分析评价 因此 要从文章的内容着手体会作者创作意图和情感 不但要训练学生的语文能力 也要让学生在情感心智 上得到启示 二 单元教学思路 阅读课文 对课文的内容 写法和语言进行分析 这样可以全面涉及它的内容和 形式 也可以着重就某一方面作出恰当的评价 并从 课文中。</p><p>8、我我 与与 地地 坛坛 教学目标教学目标 一 知识目标一 知识目标 1 了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解 新感悟的历程 2 品味文章深沉绵密的语言 二 能力目标二 能力目标 1 培养诵读能力 读中感悟作者对生命的理性思考 2 培养整体感知散文结构的能力 学会有真情实感的口语表达 三 情感目标三 情感目标 1 理解母爱的深沉伟大 理解母亲的关爱 2 培养学生珍爱生命 超越身体的 心灵的局。</p><p>9、我与地坛 摘抄 必有一天 我会听见喊我回去 那时您可以想象一个孩子 他玩累了可他还没玩够呢 心里好些新奇的念头甚至等不 及到明天 也可以想象是一个老人 无可质疑地走向他的安息地 走得任劳任怨 还可以 想象一对热恋中的情人 互相一次次说 我一刻也不想离开你 又互相一次次说 时间已 经不早了 时间不早了可我一刻也不想离开你 一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了 我说不好我想不想回去 我说不好是想还是不。</p><p>10、我与地坛 赏析 不是所有的爱都能像母亲的爱一般 在原地痴痴等待 张望 她在我忽的截瘫了双腿之后 坚决而隐忍地为我撑起一片天地 我出门 也许未曾注意到她嗫嚅的唇 我回头 也许未曾凝 望他焦灼的眉 甚至她蹒跚着步伐 在一片蔓草荒芜的泥土中寻找那个不幸的儿子时 我看 见了她 却未曾开口叫住那个忐忑不安的母亲 文中 母亲的话语只被作者母亲引用了一次 但正是从这句话中 我读出了很多 出去活 动活动 这是一。</p><p>11、播放命运交响曲,导入：,贝多芬能够“扼住命运的喉咙”，与命运抗争，在他双耳失聪后写出了脍炙人口的作品，同学们还知道哪些和命运进行抗争最终取得成功的例子？,张海迪、司马迁、海伦凯勒,今天我们要学习的这篇文章的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：,“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的。</p><p>12、我与地坛学案第一课时高一（2）部孟凡河 2015-07-29【学习目标】1 理解文中作者在地坛中得到的生命启迪和人生感悟2 理解作者在景物描写中传达的生命内涵【学习过程】一、走近作者史铁生（19512010），中国著名小说家，散文家。1969年去陕西延安插队，一次在山里放牛，遭遇暴雨和冰雹，高烧之后出现腰腿疼痛的症状，后导致双腿瘫痪。数十年与疾。</p><p>13、1/4鉴赏我与地坛我与地坛这篇文章是作者在他人生最失落时，彷徨时所做的，他那时腿残废了，而地坛则是作者逃避现实的风港，而他那时却忽略一直为他沉默的母亲的感受。我觉得全文的情感线索是围绕母亲对我深沉的爱。是把地坛、母亲与我三者联系起来，作者的母亲是位平凡的母亲，但平凡中又显示着她的伟大。她的平凡在于她与所有的母亲一样都那么疼爱自己的子女，但是她选择的爱的方式不同，当自己子女因受到重大的打击，以致心灰意冷时，常常会选择一个宁静而荒芜的地方逃避现实，来抚慰自己心灵上的伤口，而大多数母亲会说你不要想不开，。</p><p>14、第 1 页 共 4 页 学习目标学习目标 1 体会作者在地坛的心路历程 学习作者身残志坚的精神 2 通过意象分析把握景物描写所蕴含的作者感情 第一学时第一学时 情境创设情境创设 美国著名运动员卡尔 刘易斯曾以 9 秒 99 的速度夺冠 他是数届奥运短跑冠军 也 是世界上跑得最快的人 但卡尔曾经和一个中国作家会晤时说 你是一个真正的强者 你比我更强大 这个人是谁呢 这是在一个文人相轻的传统中 却得到。</p><p>15、2007 年全国职业培训 参评组别 A 优秀教研成果评选活动参评教案 专业分类 A 课程名称 语文 我 与 地 坛 作者姓名 陈 建 伍 单 位 大 连 艺 才 技 工 学 校 通讯地址 大连开发区东北大街 388 号 邮政编码 116600 联系电话 0411 88502152 我 与 地 坛 授课时间07年 4月 9 日 课时2 课时 授课班级06 数控班课型新授课 课 题我 与 地 坛 教。</p><p>16、课堂观察记录表单1 教什么 学科 语文 年级 高一 教材版本 苏教版 课题 我与地坛 观察视角 一 教什么 观察者 张峰 观察视点 观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 是 2 内容聚焦 是否聚焦核心知识 是否突出重点难点 是否详略得当 是 是 3 建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系 是 4 关注联系 是否关注学生新旧知识的联系 是否体现与学生实际 与现实生活的联系 是 是 5 学科特点。</p>