五年级数学上册四可能性

五年级数学上册四可能性Tag内容描述：<p>1、人教版小学数学第九册 可能性 广西宾阳县新桥镇中心学校韦秋玲 实验要求 1 小组合作 每个小组抛20次 并把结果记录下来 正面朝上的画 反面的画 2 实验完后思考 正面朝上的次数与总次数有什么关系 新建MicrosoftExcel工作表 xls 历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表 再来一次 游戏规则 1 三个队轮流掷骰子 每个队抛3次 2 掷的点数是走的格数 3 最先到达终点的队 或者是走在最。</p><p>2、第四单元 可能性 教学内容 教材P44例1及教材练习十一第1 2 3 4题 教学目标 知识与技能 学生初步体验有些事件发生是确定的 有些则是不确定的 过程与方法 学生通过亲身体验 在观察 交流 动手 思考 验证的过程中探索新。</p><p>3、第四单元 可能性第一课时教学设计学习内容：第四单元可能性第一课时，课本44页例1及45页做一做。 学习目标：知识与能力：使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性，使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断，并能简单的说明理由。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察。</p><p>4、可能性 小学五年级数学上册 试一试 2 实验完成后思考 正面朝上的次数都接近哪个数 与总次数有何关系 实验要求 1 每个小组抛20次 并把结果记录下来 历史上数学家做的抛硬币实验的数据 趣味游戏大赛 终点 起点 怎么样设计这个转盘才公平 第一 第二 可以开始啦 骰子每一个面的大小不同 它出现的可能性也就不同 趣味游戏大赛 终点 起点 只有在可能性相等的情况下游戏才能公平 公正 摸球游戏 摸到它们。</p><p>5、五年级数学上册 可能性 教学设计与反思 高塘小学 曾玉琼 学习目标 1 初步体验有些事件发生是确定的 有些则是不确定的 2 能结合已有的经验对一些事件的可能性用 一定 不可能 可能 做出判断并叙述出来 还能简单的说明。</p><p>6、可能性,可能性 例3,一、复习旧知,摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？,同学们还记得这个问题吗？,摸出红球的可能性大，因为口袋中 红球的数量比蓝球多。,二、探索新知,我们一起做实验来摸摸看吧！,怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢？,我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色的球。,二、探索新知,小组活动： （1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里 装的球都是一样的。 （2）从。</p><p>7、可能性,1第一位同学能确定抽到什么节目吗？ 2他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。,同学们用抽签的方式确定表演的节目,1第二位同学能确定抽到什么节目吗？ 2他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。 3他不可能抽到什么？能确定吗？,第三位同学能确定抽到什么节目吗？为什么？,哪个盒子里一定能摸出红棋子?,哪个盒子里不可能摸出绿棋子?,哪个盒子里可能摸出绿棋子?,我会摸出什颜色呢?,考考你,做生活的有心人,生活中的可能性,用词语“一定、可能、不可能”来说一说我们周围或生活中哪些事情是一定会发生的，哪些事情是可能会。</p><p>8、可能性教案 姓名 涂红燕 学校 十八塘红岭小学 教学内容 教材P44例1及教材练习十一第1 2 3题 教学目标 1 知识与技能 1 使学生初步体验有些事件的发生是确定的 有些则是不确定的 2 初步能用 一定 可能 不可能 等词语来。</p><p>9、第四单元 可能性（1）一、学习内容人教版小学数学五年级上册第4单元P44-45例1、二、课程标准描述1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。2.通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。三、学习目标。</p><p>10、统计与可能性 义务教育课程标准实验教材五年级上册 执教 农继光 都匀十一小 抛硬币 1 每人抛10次 并把结果记录下来 2 试验完成后思考 正面朝上的次数与总次数的关系 操作要求 全班抛硬币试验情况 数学家抛硬币试验情况 统计与可能性 义务教育课程标准实验教材五年级上册 执教 农继光 都匀十一小。</p><p>11、人教版五年级数学上册 第四单元 可能性 教学内容 人教版五年级上册教材44页例1及教材练习十一第1 2 3 4题 教学目标 知识与技能 学生初步体验有些事件发生是确定的 有些则是不确定的 过程与方法 学生通过亲身体验 在。</p><p>12、第四单元：可能性教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。</p><p>13、可能性,可能性 例1,一、情境引入,二、探索新知,二、探索新知,二、探索新知,说说你是怎样想的？,三、知识应用,（一）做一做,1号,2号,从图中你都知道了什么？,1号盒子里全是红棋子。,2号盒子里有绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子。,三、知识应用,（一）做一做,1号,2号,哪个盒子里肯定能摸出红棋子?,1号盒子。,哪个盒子里不可能摸出绿棋子?,1号盒子。,三、知识应用,（一）做一做,1号,2号,哪个盒子里可能摸出绿棋子?,2号盒子。,在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?,绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子都有可能被摸出。,我们先来摸一摸吧！,三、知识应。</p><p>14、可能性,可能性 例3,一、复习旧知,摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？,同学们还记得这个问题吗？,摸出红球的可能性大，因为口袋中红球的数量比蓝球多。,二、探索新知,我们一起做实验来摸摸看吧！,怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢？,我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色的球。,二、探索新知,小组活动：（1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。（2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。,二、探索新知,把各组的数据汇总在下面的统计表里吧！,下面是八个小组的统。</p>