五四制鲁教版七年级语文下册

五四制鲁教版七年级语文下册Tag内容描述：<p>1、阿长与山海经效果分析阿长与山海经文章的篇幅较长，学生很难在短时间内准确把握全部内容。为此整体感知环节我提出了快速默读，“标画儿时鲁迅对保姆阿长情感态度的语句”这一要求，在此基础上组织小组合作研讨“你觉得儿时的鲁迅喜欢保姆阿长吗” 并让这一问题贯穿课堂。从整堂课学生的参与热情和发言角度看，较为成功的达到了品读人物的目的。特别是情境模拟和演读两环节，大大激发了学生的想象的空间，他们觉得有话说，有意思，使得整堂课的气氛较为活跃。1。</p><p>2、阿长与山海经观课记录1、 很好的发挥了以问题引领学生阅读的切口作用。 本文篇幅较长，整体感知环节“标画儿时鲁迅对保姆阿长情感态度的语句”这一要求的提出，引导学生快速进入文本学习，阅读课文，筛选信息，从整体上对阿长建立一个初步印象。主问题“你觉得儿时的鲁迅喜欢保姆阿长吗”贯穿课堂始终，小组研讨过程中有对人物有了更深层次的认识。2、 课堂结构简洁而又凝练，重难点处理恰当。整堂课紧紧围绕品读人物、体味情感两大环节，引导学生在自主学习、师生合作之中交流认识，体验情感。特别是买书部分，层层铺垫，环环相扣，真正。</p><p>3、阿长与山海经阿长与山海经文章的篇幅较长，学生很难在短时间内准确把握全部内容。为此整体感知环节我提出了快速默读，“标画儿时鲁迅对保姆阿长情感态度的语句”这一要求，在此基础上组织小组合作研讨“你觉得儿时的鲁迅喜欢保姆阿长吗” 并让这一问题贯穿课堂。从整堂课学生的参与热情和发言角度看，较为成功的达到了品读人物的目的。特别是情境模拟和演读两环节，大大激发了学生的想象的空间，他们觉得有话说，有意思，使得整堂课的气氛较为活跃。需要注意的是阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。作者是以儿时的心态回忆阿长。</p><p>4、阿长与山海经课标要求本单元五篇课文写的都是普通人，都是诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阅读这些作品，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操。本文体裁为叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。1。</p><p>5、阿长与山海经教学设计教学目标：1、概括课文主要内容.2、学习人物刻画的方法，品析阿长的形象.3、体会作者思想感情.重难点分析：重点是在把握文章大意的基础上，品读阿长的人物形象。难点是如何引导学生体味鲁迅对阿长深深地敬仰与怀念之情。教学过程：一、 导入新课在鲁迅的童年记忆中，有一本叫山海经的书曾令魂牵梦绕、寝食难安，因为书里面有（结合图片说明）人面的兽、九头的蛇、三角的鸟直到他的保姆阿长把这本书摆在他面前的时候，他竟然全身都震悚了起来。那阿长是一个怎样的人？她当时为什么会有如此强烈的反应？今天我们一起学。</p><p>6、阿长与山海经【教材分析】阿长与山海经一文出自鲁教版初中语文七年级下第二单元的第一篇，本单元以爱为主题，课文以叙事作品为主。文中鲁迅以一个孩子的视角回忆了儿时的保姆长妈妈的几件事，表现了对她深厚真挚的怀念，同时也寄予了对中国没有文化又愚昧善良的劳动人民妇女的同情。这篇散文语言朴实，含而不露，幽默的调侃下蕴含着对阿长善良淳朴品格的赞美。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心；在写人记事的过程中，运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴。</p><p>7、阿长与山海经学情分析鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增加学生的畏难情绪。对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，不能很好把握长妈妈粗俗愚昧和善良淳朴之间的矛盾和统一，应重点引导。同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。 1。</p>