小树与大树的对话

小树与大树的对话Tag内容描述：<p>1、小苗与大树的对话,季羡林(1911-2009.7) 是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,彭,侠,嗯,png,xi,g,生字 新词 彭 (png) 彭城 侠 (xi) 侠骨 嗯(g) zhun（外传） (l) 绿林好汉 传 绿 chun （传奇） (l) 绿色,闲书 座次 建议 培养 起码 水浒传 三侠五义 绿林好汉 滚瓜烂熟 中西贯通 古文观止,读课文，说说苗苗和季老交流了哪些问题？,1、看闲书 2、偏科 3、学习外语 4、积累古诗文,季老先生对于读书， 提出了哪些见解？,1、把文章写好，要多看书。 2、要中西贯。</p><p>2、教学反思参考1）小树苗与大树的对话小苗与大树的对话是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，也是孩子们第一次接触的一种文体。我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文（他们读的时候采用直接对话的形式），其他学生听着。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干吗？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。”一个孩子马上接上来了。“真好！那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为访谈录，这是我们第一次碰到的。而。</p><p>3、教学反思参考3）小树苗与大树的对话本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采用直。</p><p>4、教学反思参考2）小树苗与大树的对话小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切。对下一代人的殷切希望和关爱。在教学中由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“。</p><p>5、小树苗与大树的对话,义务教育课程标准试验教科书,五年级 上册,课件制作：臧爱萍,1、认识3个生字，能借助字典联系上下文和生活实际读懂词句的意思。,2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。,3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习的活动。,自学指导一,请大家自由读课文，要求：读准字音，声音洪亮，争取读流利。3分钟我们来比赛。,彭,侠,嗯,png,xi,en,闲。</p><p>6、小树与大树的对话读后感 看了小树与大树的对话这篇文章，我有很多想法，我认为读书要按自己的兴趣去读，要认真地去读。 我读书是用快速阅读法，一目十行地读，我能记住书里面的内容。别人读一本书的时间，我就能读两本，甚至更多本书。因此，我一假期能读完整整一箱子的书。有些人可能不信，那么我告诉你，我每天有一个小时的时间读书，我能在这段时间里读完两三本书，一个假期下来，读完的书可不止一箱子哦。 读书是我的乐。</p>