小学低年级识字教学方法的研究

小学低年级识字教学方法的研究Tag内容描述：<p>1、小学低年级识字教学方法的研究实 施方案 济源市教育科学规划 XX 年度教师个人课题 小学低年级识字教学方法的研究 实施方案 济水南街学校 侯亚萍 一、课题的提出 1、理论依据： 汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最 重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一 步。 ”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的 基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学 生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能， 使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段 要“多认少写” 。 “多。</p><p>2、小学低年级识字教学方法的研究课题结题报告一、课题的提出1、理论依据：在语文实践中，识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。语文课程标准指出：小学低段学生应认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。因此，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率，是长期困扰我们低段语文教师的一个问题。美国教育家加涅认为，学习。</p><p>3、小学低年级识字教学方法的研究课题结题报告一、课题的提出1、理论依据：在语文实践中，识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。语文课程标准指出：小学低段学生应认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。因此，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率，是长期困扰我们低段语文教师的一个问题。美国教育家加涅认为，学习。</p><p>4、小学低年级识字教学方法的实践研究识字是阅读的基础，而识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，因此在低年级阶段教师应根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、采用多种途径，让学生“乐”学。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意。</p><p>5、小学低年级识字教学方法的探讨桥头中心学校玉包小学 符春转识字是学习文化知识的起点，是阅读和写作的基础，也是培养学生语文综合素养的前提和保障。学生只有具有一定的识字量,才能更好地进行阅读与写作,才能拓宽知识面,提高学习的能力。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重点。近几年,本人一直从事小学低年级语文的教学。对于如何提高识字教学的质量，本人在边教边探究中得出以下几点经验。一、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望要想让学生喜欢学习汉字，就要培养兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，所以教师要想方设法使学生对。</p><p>6、小学低年级识字教学方法的研究实施方案小学低年级识字教学方法的研究实施方案济水南街学校 侯亚萍一、课题的提出1、理论依据：汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字。</p><p>7、学习资料收集于网络 仅供参考 小学低年级识字教学方法的研究 课题结题报告 一 课题的提出 1 理论依据 在语文实践中 识字是学习文化的基础 是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节 也是阅读和作文的基础。</p><p>8、小学低年级识字教学方法的研究课题实施方案小学低年级识字方法的研究课题实施一、课题的提出1、理论依据：汉字源远流长，博大精深，是每一生中生活与的最重要工具之一。郭沫若先生曾说： 识字是一切探求之第一步。 新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是教学的一项重要任务。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握。</p>