小学课程整合

小学课程整合Tag内容描述：<p>1、山东省教育科学规划“十三五”重点课题 小学课程整合实验与研究 课题立项方案 基础教育课程改革纲要(试行)指出：要“ 改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综 合性和选择性。”“小学 阶段以综合课程为主。” 一、问题的提出 我们围绕课程实施、课堂改革、作业布置与批改等问题进行过涉 及城市、县镇 、农村 43 所学校， 2367 人的小学生问卷调查，有一个现 象引起我们关注，对“ 你感兴趣的课程（可多 选）” 调查结果显示，学生 对综合实践活动、科学、品生、品社以及地方 课程兴趣均较低。</p><p>2、山东省教育科学规划“十三五”重点课题小学课程整合实验与研究课题立项方案基础教育课程改革纲要(试行)指出：要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“小学阶段以综合课程为主。” 一、问题的提出我们围绕课程实施、课堂改革、作业布置与批改等问题进行过涉及城市、县镇、农村43所学校，2367人的小学生问卷调查，有一个现象引起我们关注，对“你感兴趣的课程（可多选）”调查结果显示，学生对综合实践活动、科学、品生、品社以及地方课程兴趣均较低，全部低于语文、数学。</p><p>3、郑州市上街实验小学课程整合实施方案课程整合从广义上讲，是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成。应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。课程。</p><p>4、浅谈现代教育技术与小学学科课程整合摘要: 进入21世纪以来，现代教育技术与课程的整合如雨后春笋，在各级各类学校迅速兴起。这从根本上改变了传统教学观念和学习方式，打破了原来“满堂灌”的被动添鸭式教学模式，既激发了学生学习的兴趣，又提高了课堂教学效果。然而，在实践过程中,一些地区和学校，却出现了诸多尴尬和困惑,本文主要分析现代教育技术与小学学科课程整合实践过程中存在的几个问题及实施的基本方法。关键词:现代教育技术 课程 整合 当今多媒体计算机和网络技术的飞速发展，改变了教育和学习的方式，现代教育技术在学科课程。</p><p>5、一、问题的缘起（为什么做）,学生为什么不喜欢这些课程？ 2008年10月至2009年5月，为筹备全市小学教学工作会议，潍坊市教科院围绕课程实施、课堂改革、作业布置与批改等问题，开展了涉及城市、县镇、农村43所学校，2367人的小学生问卷调查 。其中一个现象引起我们关注。,问题：请你选择感兴趣的课程（可多选）,学生本应喜欢的综合实践活动、科学、思品以及地方课程受到冷落。为什么！,寻找问题背后的问题,（一）教师兼课过多 专任教师很少或没有。全市兼课三门以上教师达43.9%，最高的区县达到58.07%。 教师A：语文8、选修1、思品2、校本1。</p><p>6、郑州市上街实验小学课程整合实施方案 课程整合从广义上讲，是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。此课程。</p>