小学生的认知

小学生的认知Tag内容描述：<p>1、认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之，认知是 人对客观世界的认识活动。 一般认为，认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决，有人把学习、 记忆、语言也包括在内。认知能力是指认知的水平而言，提高儿童的认知能力就是提高儿 童的认知水平。 本节主要阐述小学生注意、记忆和思维发展的特点，也将简略叙述智能发展的个体差异。 一、小学生注意发展的特点、小学生注意发展的特点 在教育教学活动中，教师常常会用“注意听” “注意看” “注意想”等来提醒学生对某一事 物注意。可见，注意。</p><p>2、二）小学生的认知发展特点1、小学生观察和观察力的特点（1）小学生的观察认缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，不能持续很长时间，有时常常偏离观察的主要目标。（2）小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉小学低年级学生观察事物时，常常模糊不清，这和认识过程的发展有联系。低年级学生知识比较贫乏，观察事物时容易泛化，所以模糊不清，特别是对一些相类似的事物容易混淆。随着年龄的增长，知识逐渐丰富。</p><p>3、一年级新生数学课中认知能力的培育分析一、一年级新生数学学习能力差异现状及成因分析在长期的一线教学中，小学低段教师们发现，一年级新生入学不久，总会出现这样一些情况：一部分孩子，他们缺乏基本的生活常识，感悟力差；在课堂内外没有良好的学习策略与方法；在记忆力、思维灵活性、想象力等方面表现也不尽如人意，刚入学就成了学困生.而另有一些孩子，刚进校时，他们就会算 20 以内甚至 100 以内的计算题，会背唐诗三百首，显得聪慧过人，但随着时间的推移，也逐渐出现学习能力不足，没有后劲，小学中段后学业成绩止步不前甚至不断倒。</p><p>4、备课程大纲(课程要求)-备教材-备学生-备教学目标-备难点重点-备教学方法-备教学程序-备作业巩固.教学理念：小学 初中 初中生是指11、2岁到14、5岁的儿童。初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期。青少年期生理发生迅猛的变化，正处于生理发育的第二个高峰期。(1)初中生感知觉的发展在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。比较熟练地掌握三维的空间关系。</p><p>5、小学生认知的主要特点（一）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（二）想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起。</p><p>6、小学生的认知发展：（一） 感知：1、小学生感知觉的发展特点：总体而言，小学儿童在教学活动的影响下，感觉的随意性、感受性随着年龄增长而不断发展，特别是差别感受性的增长要比绝对感受性的增长快得多。颜色视觉：小学生的颜色视觉是随着年龄的增长不断发展的。具体表现如下：视觉感受性的发展：第一，视觉差别感受性明显发展。第二，小学生的颜色辨别能力迅速提高。第三，小学生视觉的差别感受性发展快于绝对感受性的发展。第四，女生的颜色感受性发展高于男生。颜色偏好：小学生已表现出初步的颜色偏好倾向。在红、黄、橙、绿、蓝、棕。</p>