小学生识字教学

小学生识字教学Tag内容描述：<p>1、_教育科学学院__2013____级_小学教育____专业 姓名_龚珍_____ 学号_2013050411___（密）（封）（线）调研报告封面调研报告题目:小学语文低年级识字教学现状及策略研究以芦花完全小学为例调研撰写人： 龚珍 调研时间： 2016年 6月至 2016 年 6 月完成调研报告日期： 2016 年 6 月评阅成绩： 评阅意见：评阅教师签名： 年 月 日小学语文低年级识字教学现状及策略研究以芦花完全小学一年级为例Literacy teaching in the lower grades of primary school current。</p><p>2、识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级教学重点。语文课程标准对于小学一年级提出了十分明确的学习目标：小学一年级第一册要求认识400字，其中要求会写100个字。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学。</p><p>3、小学识字教学体会通过多年的小学语文教学，我有如下体会： 1让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字 识字是阅读和写作的基础，是学生必须掌握的技能。在实际教学中，学生的情感好坏对识字效果是有影响的，我在教学中时刻调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生始终处在兴奋的状态中，这样做有利于对汉字的记忆，可以提高识字能力。 2根据儿童的身心特点，运用直观手段进行识字 儿童的注意力是有限的，也是不稳定的，对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦，教师要尽可能的使用直观的、声情并茂的教学方法，如：挂图、多媒体、演示。</p><p>4、小学识字教学初探识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必需运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。识字教学初始阶段的对象是67的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。他们能通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，能增强教学的针对性，收。</p>