小学思想品德课

小学思想品德课Tag内容描述：<p>1、来源：问法网法律数据库 颁布机构：国家教育委员会 2010-08-25 国家教委关于印发九年义务教育小学思想品德课和 初中思想政治课课程标准(试行)的通知 教基19977 号 为贯彻中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意 见，使小学思想品德课和中学思想政治课适应当前深化改革，扩大 开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势要求，国家教委印发 关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见(教基 199523 号)确定通过制订学科课程标准，进一步科学规划九年义务 教育阶段小学思想品德课和初中思想政治课的教学内容体系，完善高 。</p><p>2、小学思想品德课学习方法 小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成 良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。下面笔者试图就自己在 小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会，抛砖引玉，求教 于大家。 一、故事喻理法。 爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有 趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中， 使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻 理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年 龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展。</p><p>3、小学思想品德教学观摩体会“我们都是木头人，一不能动，而不能说话，三不能露出大门牙。”寒假的小学教室在此想起学生做游戏的声音。这不是在补课，而是为“国培计划”小学思想品德租的学员们安排的一场观摩实践课。1月22日下午，思想品德学科组全体学员到甘肃省农业大学附属中学观摩实践交流，来自城关区雁滩小学的石冬梅老师以游戏规则为题，在农大附属中学上起了观摩课，和孩子们一起游戏，在游戏中提出问题。她先让孩子们做“木头人”游戏，她将学生分为两组，一组为“逗笑人”，一组为“木头人”。规则是，听老师口令，老师说听的时。</p><p>4、小学思想品德课主题活动内容与方法有效结合案例研究之二：生活中的环保问题(2011-06-02 16:36:15) 转载标签： 杂谈案例：生活中的环保问题授课人：新城区黄河实验小学 冯国宁评课人：新城区教师进修学校 刘映梅生活中的环保问题是未来版二年级下册“环保与生活”主题下的一个活动，黄河实验小学冯国宁老师为了激发学生爱护环境的道德情感和责任意识，她设计了以下几块教学板块：1、环保问题知多少教师由生我养我的妈妈引出人类共同的妈妈地球，“她是人类生命的摇篮”，“可是现在，我们人类却在无情的伤害着她”。教师引导孩子们从身边寻。</p><p>5、试论小学思品课甘河学校王玉兰现在，在不少教师中传统的应试教育观念依然根深蒂固，对思想品德课教学目标意识淡薄，课堂教学方法简单，改进思想品德课的教学已迫在眉睫。思想品德课要做到一课一得。教师在教学中必须吃透大纲和教材，明确大纲对不同年级所提出的不同层次要求，以提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导道德行为为目的，系统地理解每册、每单元、每一节课的教学目的。只有这样，教师在课堂教学中才能目标明确，有的放矢，克服教学的盲目性和随意性，使学生做到每一节课都能有所收获。根据思想品德课的教学大纲，以及。</p><p>6、浅谈小学低年级思想品德课中心理素质教育的几点感受 中信洪石学校 李映聪随着深化教育改革全面推进素质教育的发展，应从培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人这一人才培养目标出发，把实施素质教育作为以人为本的教育理念，努力贯穿于学校教育的各个环节之中。针对新形势下青少年成长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。这就要求我们在进行思想品德课教学中重视对小学生。</p><p>7、依托思想品德课对小学生进行心理健康教育小学思品即墨市华山镇华东小学姜治君邮编：266216电话：（0532）84559976依托思想品德课对小学生进行心理健康教育小学思品 即墨市华山镇华东小学 姜治君 邮编：266216 电话：（0532）84559976小学教育应该重视对学生进行心理健康教育，探讨小学教育过程中的心理健康方法，对提高 未来公民的整体素质具有特别重要的意义。我认为小学心理健康教育应该依托现行的思想品德课，采用明理法、陶冶法、感染法等对学生进行有效的心理健康教育。一、明理法小学生心理素质的形成是以他们的道德认识为基础的。。</p><p>8、试论小学思品课甘河学校王玉兰现在，在不少教师中传统的应试教育观念依然根深蒂固，对思想品德课教学目标意识淡薄，课堂教学方法简单，改进思想品德课的教学已迫在眉睫。思想品德课要做到一课一得。教师在教学中必须吃透大纲和教材，明确大纲对不同年级所提出的不同层次要求，以提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导道德行为为目的，系统地理解每册、每单元、每一节课的教学目的。只有这样，教师在课堂教学中才能目标明确，有的放矢，克服教学的盲目性和随意性，使学生做到每一节课都能有所收获。根据思想品德课的教学大纲，以及。</p><p>9、充分发挥电化教学在小学思品课中的育人作用 摘要：电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。笔者对此从四个方面作了阐述。 关键词：小学思品课电化教学育人作用 小学思想品德课是向小学生进行共产主义品德教育的一门课程，培养学生良好的思想品质、道德情操是小学思品课的主要任务，但往往在现实教学中极易陷入空洞的说教，教学。</p><p>10、小学思想品德课的情感教学初探心理学研究认为：情感是感知客观事物而产生的，感知是人们认识的向导。列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求。”思想品德的教学不但要讲究科学性、艺术性，还必须重视情感性。激发学生的道德情感，引发学生强烈的情感体验，是上好思想品德课的关键所在，那么，我们在平时的教学实践中，应如何加强思想品德课的情感教学呢？我根据这几年的教学经验和实践，总结了以下几点经验：一、以理动情思想品德课的主要任务是提高学生的道德认识，使学生懂得做人的道理，培养道德情感，让学生了解有关。</p><p>11、您现在的位置：首页业务进修论文集小学思品课体验式教学初探虹口区第三中心小学王莉韵小学思想品德课体验式教学以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合；激情与明理、导行的相互促进。让学生在体验中学习课文内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐从而使教学过程在学生主动。</p><p>12、中小学思想品德课程教学设计要求（一）课标分析：分析课程标准对相关教学内容的要求。（二）教材分析：教材分析部分的写作要求：分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（三）学生分析：学生分析部分的写作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。（四）教学目标：教学目标部分的写作要求：从新课标的“三维目标” （“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” ）角度，确定课堂教学目标。（五）教学重点与难点：。</p><p>13、思想品德课程标准（试行）序言九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（以下简称课程标准），是国家指导小学思想品德和初中思想政治课的教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查标准的规章。九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的。</p><p>14、小学思品课教学调查报告 摘要 小学品德与生活 社会 课是学校对学生进行思想品德教育的主要学科 重要阵地 在对学生行为习惯养成教育方面 它起到其他学科起不到的独特作用 为了全面了解我校小学该科教育教学现状 了解。</p><p>15、1 如何有效开展小学思品课 安阳县永和乡赵奇小学 杨贵兰 2014 5 12 小学 品德与社会 是小学阶段对儿童进行德育的主要课程 它以态度 情感和行为的改变为主要目标 著名教育家布鲁纳说过 知识的获得是一个主动的过程 学习者不应是信息的被动接受者 而应该是获取过程的主动参与者 思想品德课教学 是否真正走向 素质教育 其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度 在教 学中 我根据教学内容和学生的认。</p><p>16、对小学思想品德课教学的一点感悟 在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标。摆正学生在学习中的主体地位。以思想品德课的综和知识和小学生的亲身体验为载体，不断地诱发小学生主动探索的动机，为此，教师要根据小学生活泼好动的身体特点，比较好奇、喜欢探究的心理特点，有必要全面了解小学生的兴趣、爱好、生活经历，充分考虑他们的学习心理需要，创设丰富多样的学习环境，为每一位小学生。</p>