校园生物多样性

校园生物多样性Tag内容描述：<p>1、生 物 多 樣 性 之 森 林 多 樣 性 何謂生物多樣性 根據 生物多樣性公約 的定義 生物多樣性的組成成分可以分為遺傳多樣性 genetic diversity 物種多樣性 species diversity 和生態系多樣性 ecosystem diversity 生物。</p><p>2、生物多样性减少的原因,！,生物多样性减少的原因,一、生态环境严重破坏；二、过渡开发利用；三、外来物种侵入,一、生境严重破坏,工业用水和生活用水未加处理排放污染了河流,中国生物多样性面临的主要威胁来自生物栖息地被破坏、生物资源被过度开发、外来物种侵入、环境污染、全球气候变化等方面。目前我国森林覆盖率仅有14%，且多为人工林，天然森林面积很小。草场过度放牧，其中1/4严重退化。湿地被围垦破坏，野生动。</p><p>3、生物多样性校园图片展 一 活动目的 调研活动的成果希望与广大师生分享 同时向广大师生宣传保护生物多样性的重要性 调研活动的图片展出活动让同学们认识一些濒临灭绝的生物 也能使广大师生了解有关生物多样性的知识。</p><p>4、生物多样性论文题目生物多样性毕业论文题目大全生物多样性论文选题参考 1、论生物多样性保护与持续发展 2、景观生态结构与生物多样性保护 3、鄂尔多斯高原荒漠化草原与草原化荒漠灌木类群生物多样性的研究 4、恢复生态学退化生态系统生物多样性恢复的有效途径 5、PCR-DGGE技术解析生物制氢反应器微生物多样性。</p><p>5、1 / 9 生物的多样性 课题：生物的多样性 教材分析：本节内容是七年级生物学上册第一单元认识生命中的第一节形形色色的生物，位于教材 P7 14，主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别 “ 生机勃勃 ” 的生命与 “ 死气沉沉 ” 的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。 本节内容共安排 2 课时。第一课时：生物的多。</p><p>6、保护生物多样性 教学目标 1 知识与技能 生物多样性的三个层次 多样性丧失的主要原因 保护生物 多样性的途径 2 过程能力与方法 培养学生的思维能力 理论联系实际能力 3 态度与价值观 培养学生的人文精神和环保意识 教学重点 培养学生的人文精神和环保意识 教学难点 如何适时适当地进行人文精神的培养和环保意识的教育 教学准备 多媒体 课前准备 上网查阅相关资料 图片 设计课件 教学过程 一 引言。</p><p>7、生物多样性的概念,-陈少芬,生物多样性：一定时间和一定地区所有生物物种及其遗传变异和生态系统的复杂性。,生物多样性的三个层次,遗传多样性：存在于生物个体内、单个物种内及物种间的遗传变异的总和。遗传变异即是生命进化和物种分化的基础，也是物种多样性产生的根本原因。一个物种的遗传变异越丰富对环境变化的适应能力就越大，其进化潜力也越大。,物种多样性：某一区域内生物种类的丰富度或物。</p><p>8、第二章认识生物的多样性,一、生物多样性,指地球上生物圈中所有的生物,即动物、植物、微生物及其所包含的基因和生存环境,包含三个层面：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性,二、生物种类的多样性,1、物种多样性：,指地球上动物、植物、微生物等生物物种的丰富程度,2、我国生物种类多样性的特点：,（1）苔藓、蕨类和种子植物居世界第三,（2）裸子植物种居世界第一,有“裸子植物的故乡”之称,（3）鱼类、鸟类和。</p><p>9、第四节 生物多样性保护,一、生物多样性概述,由生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三部分组成。,指地球上所有生物，它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的自然综合体。,1、概念：,2、层次：,广义的遗传多样性是指地球上所有生物所携带的遗传信息的总和。但一般所指的遗传多样性是指种内的遗传多样性，即种内个体之间或一个群体内不同个体的遗传变异总和。,遗传多样性,3、生物多样性的价值,（1。</p><p>10、生物多样性,生物多样性概念,生物多样性biodiversity是指一定范围内多种多样活的有机体(动物、植物、微生物) 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。 这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。其中，物种的多样性是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物资源的丰富性。 我们目前已经知道大约有200万种生物，这些形形色。</p><p>11、生物多样性评估 摘 要 生物多样性由遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个部分组成。由于物种多样性是生物多样性各层次中研究最成熟的层次，故我们将物种多样性作为研究的重点。通过传统生物多样性的度量模型，我们知道有两个评估生物多样性的指标，即物种的丰富度指数和均匀度指数。考虑到传统度量模型在使用时，多以物种相对多度作为群落多样性测度的变量，因而其计算结果在某种程度上就不可避免的存在着某种不合。</p>