小组合作学习的研究

小组合作学习的研究Tag内容描述：<p>1、初中化学实验教学小组合作学习策略的研究心得我在这所农村初级中学任教已有五个年头，一直教初中化学。我们都知道化学是一门以观察、实验为基础的学科，化学实验对于建立化学基本概念、基本规律，以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。化学实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。化学实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此化学实验在化学教学中起着至关重要作用。但是农村中学由于种种原因，作为一名农村初中化学教师。</p><p>2、小组合作-研究性学习的基本组织形式作者：张文周研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。它具有学科综合程度高、与社会生活联系紧密、学生自主性强的特点；学习活动不再局限于学校课堂和已有教材，而是让学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案；小课题研究、研究性专题作业、开放性问题解决等是其经常采用的方式。因此，传统的程弃化系统化的课堂教学组织形式已与之不尽适应。研究性学习需要更为灵。</p><p>3、强化人际互动 使学生参与教学活动课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要做法是：（1）组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每。</p><p>4、自主课堂小组合作学习的实践与研究开题报告东巩镇双坪中学课题组一、课题研究的背景及研究意义（一）课题研究的背景合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研究、实践中去，并有效地将其运用到各种学科的教学之中。目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，。</p><p>5、附件3课 题 编 号BJXKT2014- 宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度单位申报书单位小课题名称： 小组合作学习中后进生参与状况的观察研究小课题负责人： 李红芳 、 吕新萍 小课题申报单位： 陕西省凤翔县柳林镇中学 课题负责人手机： 13571185706 、13892486400 宝鸡市教育局教研室2014年1月制一、申报者立项的基本情况单位小课题名称小组合作学习中后进生参与状况的观察研究课 题负责人姓 名年龄职务专业具体分工手机李红芳35副校长中文课题研究领导统筹等13571185706严少英41教务主任数学课题具体实施安排等13892406230课题组成 员（限6。</p><p>6、小学数学小组合作学习的策略研究课题研究方案一、课题的提出我国基础教育新课程改革中，改变学生的学习方式，由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，是这次课程改革的核心任务。由于小组合作学习能充分发挥学生的主体作用，合理地利用竞争机制，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，促进学生主体性、能动性、独立性及合作意识、创新精神、实践能力等多方面素质的协调发展，而成为了新课改所积极倡导的学习方式之一。在这种理念下，愈来愈多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习法，把小组合作学习应用于课堂教学之中，广。</p><p>7、高中数学课堂中小组合作学习的研究高二数学组孙香兰数学新课程标准强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。1“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。在全国教育科学“十一五”教育部重点课题新课程背景下“指导自主学习”教改实验的深化研究进入深化研究阶段，2本人在这新一轮教改实验中遇到一些“课堂小组合作学习”中的“困惑”，并采取一些。</p>