小组合作学习的有效性研究

小组合作学习的有效性研究Tag内容描述：<p>1、小组合作学习的有效性探索与研究 摘要：随着世界课程改革的浪潮的不断发展，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培训学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。小组合作学习是一种以小组为单位 ，通过分工协作、互相交流、综合概括、从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的交流和竞争。</p><p>2、全国教育科学“十一五”规划课题“四维”互动“阳光大课堂”育人模式的拓展与推广研究子课题申报书子课题名称： 小组合作学习有效性的研究 子课题主持人： 黄祥柱 工作单位： 济宁高新区王因中学 申报日期： 2011、4、10 四维”互动“阳光大课堂”育人模式的拓展与推广研究课题组填报须知1.课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2每个子课题限报一名主持人，且主持人必须是该项目的实际。</p><p>3、合作学习能力的实效性评价研究阶段性总结通过合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神，好处多多。但是随着改革实验的进一步深入，我们通过对学生课堂合作学习的现状调查和实际观测中了解到我校小组合作学习普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。经过一段时间的实验和摸索，我们逐渐调整了心态，以冷静的态度来看待小组合作学习这种新的学习方式，我们看到这种学习方式的优势，也看到了它的不足，于是我们选择了“合作学习能力的实效性评价研究。</p><p>4、初中政治课堂教学中小组合作学习的有效性探讨【摘 要】实践证明，在政治课堂教学中恰当地运用小组合作学习，是学生主动构建知识的有效途径之一。本文就初中政治课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨，重点提出可行的提高小组合作有效性的策略，从而实现培养学生的学习素养和提高课堂效率的目的。 【关键词】初中政治；合作学习；有效性策略 “一切为了学生的发展”，新课程理念下教学改革的目标指引着所有中小学教师改变不适应学生发展的教学方法和学习方法，建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是。</p><p>5、高中数学小组合作学习的有效性研究”开题报告一、课题研究的背景及必要性1、学生参与课堂的主动性不强，课前自觉预习的学生很少，“兵教兵”式的小组合作学习开展不起来，大多数学生自主学习的能力又很差，致使教师调动课堂的难度极大，既费时又费力，好多老师们都感觉越改越难，有些老师也就索性干脆回到老路从唱老调。2、有些教师把课堂还给学生的同时，把教师在课堂上的主导地位也交出去，完全成为课堂的旁观者，使课改的课堂成为学生自习的课堂，教师课前没有足够准备，没有起到课堂的设计者、主导者、激励者的作用。3、课改开展后，。</p><p>6、工作计划/学习计划 小组合作学习有效性的研究计划 小组合作学习是当前思想品德课堂教学中学生学习的一种主要形式,是提高课堂教学效率的有效方法。一、小组合作的目标：小组合作学习便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。为了增强小组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、有效进行组织。让每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作。</p><p>7、小组合作学习的有效性研究小组合作学习的有效性研究 开题报告开题报告 龙江镇中心学校龙江镇中心学校 课题名称 课题名称 小组合作学习的有效性研究小组合作学习的有效性研究 负责人 王德成负责人 王德成 课题成员 赵刚课题成员 赵刚 纪海艳纪海艳 一 课题提出的背景 新课程标准 在 课程的基本理念 中提出了 积极倡导自 主 合作 探究的学习方式 学生是学习和发展的主体 小组合 作学习是同学之间互教互学。</p><p>8、小组合作学习有效性的探索与研究阶段性总结陈艳课题自开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对中学语文小组合作学习有效性的探索与研究进行了初步探索，我们主要做了以下几点：一、深化理论学习，提高理性认识我们认为推动教师观念的改变，深化课堂。</p><p>9、如何提高小组合作学习的有效性研究目首先，团队合作要求教师将学生分成若干个学习小组。分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素，而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。当然，根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣临时组合。有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式。它要求教师根据教学内容和学。</p>