小组合作学习教学模式

小组合作学习教学模式Tag内容描述：<p>1、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究目 录摘要2关键词2一、小组合作学习易产生的问题2（一）小组活动重视形式，缺乏实质的合作3（二）学生的参与度不均衡 4（三）班级人数过多，不利于分组活动4（四）限于学生认识能力，其深层次学习内部动机仍未理性焕发。5二、问题的分析两种动机理论带来的启示6（一）从马洛斯的人本主义动机理论学说透析问题一6（二）从动机的层次学说透析问题二7三、启示与建议8（一）处理好独立学习与合作学习的关系9（二）处理好形式和目标的关系9（三）注意激发学生合作学习的动机和愿望10（四）应以人为。</p><p>2、对高效课堂之 小组合作学习 教学模式的反思我从受大学指导老师的影响，再加上几年的初中数学教学，也形成了自己一定的教学风格，然去年九月新接手开始执教八一班的数学，成为我个人新的挑战。一学期过去，虽略有进步，但如同蜗牛爬行。时常后悔，不应接手！不过，已经没有退路，只能迎难向前，锐意进取！如何进取？既然自己所谓的教学风格并没有让学生有“立杆见影”的作用，那就还得从自己的教学开始，不能让自己的风格成为固化的定势。今天有幸听了一堂”小组合作学习“教学观摩课，虽谈不上震撼，却也是颠覆了曾经的一些看法。但改变看。</p><p>3、课题名称：小学英语小组合作教学模式的研究开 题 报 告一、课题提出的背景一、研究背景：基础教育课程改革纲要（试行）中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调。</p><p>4、小组合作学习的评价模式一、小组评价的重要性：有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。小组合作学习要取得理想效果，必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上进，还要与同学互相帮助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法，和相应的评价方式，实行激励小组集体合作达标和激励个人竞争达标相结合的评价方式，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。确立全新的合作学习评价指标和评价标准，对小组合作学习的合理评价不仅能增强学生的合作意识也能尽快提高人与人之间。</p><p>5、小组合作学习模式教学体会自从县局开展“千人百班”活动教学改革以来，我校根据实际情况，积极推动“小组合作学习”的教学模式。一年来，我积极尝试着，摸索着，学习着，努力改进着自己的教学方法，始终在思考：怎样提高小组合作学习模式在初三数学教学中的实效性？一、关于教学中的困惑：初三学生面临中考，时间紧，压力大，课堂容量大，难点知识学生学起来很困难，许多问题探究了，也总结了规律，但学生做题仍感觉无从下手。如：在学习“一元二次方程的应用”时，运用了数学归纳法教学，并总结了应用题的解题步骤，还强调了关键是要找等。</p><p>6、我对“三互动、五环节”课堂模式下小组合作学习方式的思考大足区双桥实验小学 彭次秀随着我校课改的不断深入，“三互动、五环节”课堂教学模式得到不断完善和发展，学生的学习积极性被充分调动，个性和潜能得到不断发挥，课堂效率随之有了很大提高。但是，在长期的教学工作中，我们逐渐发现了一个不容忽视的问题小组合作学习中存在大量无效行为。案例一：在某语文老师的公开课上，老师首先通过多媒体明确目标，然后布置完学习任务后，立刻简单地布置组长在组内展开讨论。教师既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。。</p><p>7、静听花开声音 -“小组合作学习”浅探 焦虎镇一中 董江辉,一、小组合作学习的特征：,以教学目标为导向； 以异质小组为基本组织形式； 以教学各动态因素的互动合作为动力资源； 以团体成绩为奖励依据； 一种教学活动和策略体系。 被誉为： 近十几年最重要和最成功的教学改革。,1、新理念： “为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡” 加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；,2、新构想： “变教室为学室，。</p>