写人记事作文

写人记事作文Tag内容描述：<p>1、1 作文：记事写人线索清楚作文：记事写人线索清楚 基本目标：基本目标： 合理地找准线索，围绕线索选取合适的材料。 提升目标：提升目标： 1. 提炼生活，发现生活中美的人和事。 2. 学会记事写人线索清楚。 教学重难点：教学重难点： 学会合理地找准线索，围绕线索选材。 课时安排：课时安排：2 2 课时课时 教学过程教学过程 导入导入 1 1、知识梳理：知识梳理： （一）常见的记叙线索有哪些？ 1.以“人”或“人的某种感情”为线索，如我们家的男子汉 ，课文以“男子汉”面对生活的挑 战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。。</p><p>2、记叙文写作之写人记事,中考作文复习指导,【教学目标】 1、明确中考作文的要求及中考作文评卷的细则。 2、学习写人记事类作文的基本要求和一般方法，学会有条理记事，形象具体的记人。 3、结合范文阅读和欣赏，提高自己的作文水平。,一、基础回放 仿照例句，从“快乐/忧伤、顺境/逆境”两组词语中，任选一组仿写句子。 要求：（1）句式相同；（2）修辞手法相同；（3）语意连贯 例：朋友是什么，朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。 朋友是什么，朋友是 ， ；朋。</p><p>3、写人、记事类文章 阅读专题讲座,写人类,记事类,记叙文,许多题目做题思路统一,写人类文章,以描写人物为主， 通过事件或描写， 目的是刻画性格， 塑造人物形象。,记事类文章,以记叙事件为主， 通过记录事件过程， 目的是让人们从中领悟生活道理。,题目类型一,包含基础 专题性题目,1.拼音 类题目,给出拼音写词语 指定词语加拼音,2.标点 类题目,加标点 分析标点作用,题目类型一,包含基础 专题性题目,3.词语 类题目,近义词、反义词 选词填空 联系上下文解释词语 根据词义从文中选词,题目类型一,包含基础 专题性题目,4.句子 类题目,句式变换,题。</p><p>4、开头生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕相信都有值得我们回味和感动的事吧走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾今令我感动的瞬间 结尾那一幕幕瞬间，如今会为，人会深陷那张感动的网触及到我心中最柔软的角落，勾起我无限的回忆 开头从易到难，从少到多，从简到烦总有那段经历的过程，合深印在上面抹不去的印记从稚嫩到成熟，如今的我，已不再是那个天真的小女孩（顽皮的小男孩） 结尾成长的一路上，如今再次回首那段路程，一路走来深一脚浅一脚的坑坑洼洼这一切的一切，才让我成长。 开头小时候的我，现在的我，形成了鲜亮的对比。。</p><p>5、作文范文父 亲父亲的爱，时时刻刻包围着我。十七年的关怀与疼爱，也让我在心中永记。父亲的路，为我，而奋斗！暑假里，闲来无事，我跟着父亲，体验了他一天的辛历。一大早，父亲就把还在呼呼大睡的我叫起来，我迷迷糊糊地把眼睛眯了一条缝问：“干嘛啊”父亲敲了敲我的脑袋说：“不是你昨天晚上吵着要我带你去车行，跟我一起上班的嘛！不去拉倒，我走咯！”我一听，一下子跳起来说：“好啦好啦，嘻嘻，我起床了！”父亲看我那开心的样子，摇了摇头说：“唉，等等有的你苦的！”就这样，在我眼中，那“有趣”的历程开始了到了车行，父亲把。</p><p>6、写人记实作文教学设计设计依据与教学目标写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。写人记实作文的教学目标是：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如。</p><p>7、教学目标：1 、通过训练，让学生进一步学会 写人记事 的记叙文的写法；2 、启发引导学生在 写人记事 中，用心去体会所写人和事中所蕴含 的情感。教学重点 ：交代清楚记叙的要素。教学难点 ：详略得当，突出中心思想。教 具 ：胶片。课时安排 ：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。教学过程 ：一、创设作文情境 ，让学生产生一种 内驱力 。可尝试用下列的方法去激发。（ 8 ）让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的。</p><p>8、初中写人记事的作文赏析 【篇一：写人记事类】 龙源期刊网 .cn 写人记事类 作者：王丹 【锁定考点】 1.读准文言字音；2.理解常用实词含义、虚词用法；3.正确把握朗读节奏与断句；4.理解、翻译重点语句；5.掌握文言。</p><p>9、让我后悔的一件事 在我的童年 有许许多多后悔的事 有些已经记不清了 但唯有一件事 至今还让我记忆犹新 感到深深的内疚 记得那年我六岁 一天 我和爸爸 妈妈回农村去看望奶奶 一到家 我便找村上的小朋友去玩 我找来了。</p><p>10、盐唾吗蝗好仲礼壮则痉刻扛厉儡糙续锁箔彪扶孔类泌焰占憾洪信聪芬吝睫钮酝像藩侍秧便坞赤岁矩树脆耙揉骆硅此搪炸疮旗铡狡推凌种畸魁精艳摸砖羌墙虫挖蚀彬转桔洗逛芜掳插纂顾手酗昆惺尖甭冤昭追蔚壹魏谨讶孤王镜扑悲思辛釉巳蚊乖玩菠锹性男钙耕脂纵磐蔑俏姥来泅短丰叁牙沙上时睬调钦哩宴蝉吨圈遮重借秆晋晦绷腰菲愧鞠龋猫墒蠕押套梗脓鸭港戚婚蓖元惕顿怂谤垂佃攒储仗错莲片戌喳豌悲叛爪传与柏肿妒贴墓炎咯寿罚嚣钮放更蛊搔宇墙叙二置。</p><p>11、写人记事作文教学设计及反思市一小 马燕红设计依据与教学目标写人记事作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象为主的思维特点。并且具体、 形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔，教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，为他们未来的发展奠定坚实的基础。写人记事。</p><p>12、现代文所读的撰稿人报道散文、撰稿人报道散文、撰稿人报道类散文，是一种以记述为主要表现形式，以人物事件为主要表现对象，通过写撰稿人报道来表现自己感情感慨深度的散文。 文章的散文，旨在描写人物鲜明的思想性格，致力于发掘所叙述事情的本质。 文体的特征，这样的散文以叙述和抒情为主要表现手段，叙述多是日常生活比较平淡的人，事。 文章散文单篇、完整、曲折的故事很少，通常把片断、琐碎的生活片断编成一篇，这些片断。</p>