星星变奏曲1

星星变奏曲1Tag内容描述：<p>1、3*星星变奏曲象征的写作手法【象征】把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。【象征的作用】使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强，增强文章的表现力。【答题格式】赋予了以的象征含义，使抽象事物具体化，丰富了文章内涵，激发联想，给人以启迪。01积累运用1字词积累根据拼音写出汉字。nng(凝)望闪shu(烁)mng(朦)胧 疲jun(倦) chn(颤)动 jin(僵)硬 ru(柔)软 f(覆)盖 静m(谧)2语言运用下列句子没有运用修辞手法的一项是(D)A敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢又如长江一泻千里。</p><p>2、星星变奏曲,作者介绍:,江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和它的反光等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代升华组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。,朦胧诗 作为一个独特的诗学概念，是指以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等。</p><p>3、星星变奏曲说课稿（一）说教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。我的教学设想是：本单元共。</p><p>4、星星变奏曲 城关一中 路蓉蓉 一读 扫清文字障碍 凝望 n ng ch n 颤动 shu 闪烁 m 寂寞 二读 整体感知 1 作者简介2 有感情地朗读课文 体会作者的思想感情 2 三读 品味赏析 1 朗读这首诗 细细品味 诗中的星星象征着什么 诗人反复咏叹星星 表达了内心怎样的渴望 2 一 二两节在表达上有哪些异同 四读 拓展延伸 1 积累与星星有关的诗句 最少两句 2 仿照这首诗中 如果如果 的。</p>