新人教版数学三年级上册
三年级上册数学(新人教版)早读。三年级数学上册 2.3加减法练习题 新人教版。三年级数学上册 9.数学广角练习题 新人教版。4.用给的每层花瓣涂上不同的颜色。两位数乘一位数笔算 (进位)。时间单位的换算。1.使学生认识时间单位秒。时间单位。新人教版数学三年级上册《数字编码》。提高学生学习数学的兴趣和积极性。
新人教版数学三年级上册Tag内容描述:<p>1、三年级上册数学(新人教版)早读班级 姓名 第一单元 时、分、秒(1)时间单位:时、分、秒 60 60 1时=60分 1分=60秒 时 分 秒 (2)秒针走1小格是1秒,走一圈是60秒。(3)经过时间=结束时刻开始时刻第二单元 万以内的加法和减法(一)(1)口算两位数加、减两位数:从高位算起,用第一个数加、减第二个数的整十数。(2)几百几十加、减几百几十:把两个几百几十数看成两位数加、减两位数进行口算。(3)加、减法的估算:在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。第三单元 测量(1)长度单位:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、。</p><p>2、三年级数学上册 2.3加减法练习题 新人教版一填一填:1( 182 )63=245 362( 308 )=54260( 137 )=123 375=( 210 )1652、根据370460=830,可以写两道道减法算式:分别是:( 830-370=460 )和( 830-460=370 )3、比较大小:300050( 大于 )2500 8003( 大于 )8003 235625( 等于 )23314、被减数是300,减数是79,差是( 221 )5、用15根小棒摆正方形,最多能摆(3 )个,还剩( 3 )根;再添上( 1 )根就可以多摆一个正方形。二对号入座。(把正确的序号写在括号里)1、一个数减去329,差是488,这个数是( D )A159 B707 C717 D。</p><p>3、三年级数学上册 9.数学广角练习题 新人教版做一做1.拉一拉,还能组成哪些两位数?记下来。2.师傅给三个徒弟拍照,可以有多少种不同的排法?3.4.用给的每层花瓣涂上不同的颜色,有多少种涂法?涂涂看。答案:1.23;26;28;43;46;48;93;96;98;2.6种;3. 略4. 6种;涂色略。</p><p>4、两位数乘一位数笔算 (进位),一、复习导入,问题:笔算上面三道题,并说一说你是怎样算的。,1 2,4,8,4,4 3,2,6,8,3 1 2,2,4,2,6,笔算。,二、引入情境,探究新知,问题:1. 仔细看一看这幅图,你知道了什么?,2. 要想解决这个问题,怎样列式?,3. 得多少呢?请你试着算一算,也可以用小棒摆一摆。,163,一套连环画16本,王老师一共买了多少本连环画?,(一)创设情境,引出问题,二、引入情境,探究新知,问题:1. 163等于多少?,3. 这种竖式计算的方法你们明白吗?18表示什么意思? 30表示什么意思?48是怎么得到的呢?,4. 比较摆小棒和竖式计。</p><p>5、初稿:汤国英(安徽省黄山市黟县碧阳小学),第一单元:时、分、秒,时间单位的换算,核稿:高娟娟(安徽省黄山市教科院),一、故事导入,开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校,熊大用了2小时,熊二用了120分钟,熊大说。</p><p>6、课题 万以内数的加减法 一 整理与复习 一 复习导入 加 两位数加两位数 可以把其中一个加数拆成整十数和一位数 然后与另一个加数依次相加 这样口算更加快捷 减 两位数减两位数 可以把减数拆成整十数和一位数 然后行被。</p><p>7、乡镇 街道 学校 班级 姓名 学号 密 封 线 内 不 准 答 题 绝密 启用前 新人教版三年级数学上学期过关检测试卷B卷 附答案 题 号 填空题 选择题 判断题 计算题 综合题 应用题 总分 得 分 考试须知 1 考试时间 90分钟 满分为100分 含卷面分2分 2 请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名 班级 学号 3 不要在试卷上乱写乱画 卷面不整洁扣2分 一 用心思考 正确填空 共10小。</p><p>8、精品文档第一单元:时、分、秒课题一:秒的认识班级_______姓名_______学习小组____ 小组评价_____教师评价 学习目标:1使学生认识时间单位秒,知道1分60秒。2使学生初步建立1分、1秒的时间观念。学习重点: 时间单位“秒”的认识,知道1分=60秒。一、自主学习1、看教材2页,这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大家,现在。</p><p>9、数字编码教学设计 教学内容:新人教版数学三年级上册数字编码。 教材分析:数字编码是三年级上册综合实践活动的内容,主要是通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力,通过实践活动加以应用,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。</p>