欣赏牧童短笛教学

欣赏牧童短笛教学Tag内容描述：<p>1、牧童短笛小学二年级欣赏课教学设计一、 指导思想与理论依据（一） 指导思想：以加强学生音乐审美培养，提倡综合学科和弘扬民族音乐为指导思想，介绍分析我国民族音乐，激发学生学习民族音乐的兴趣。（二） 理论依据根据音乐课程标准中提出的：“鼓励学生对听音乐有自己独立的见解与感受，聆听时能够作出相应的情绪和体态反应，能够在律动、歌舞表演的活动中与他人合作。二、 教学背景。</p><p>2、牧童短笛小学二年级欣赏课教学设计一、 指导思想与理论依据（一） 指导思想：以加强学生音乐审美培养，提倡综合学科和弘扬民族音乐为指导思想，介绍分析我国民族音乐，激发学生学习民族音乐的兴趣。（二） 理论依据根据音乐课程标准中提出的：“鼓励学生对听音乐有自己独立的见解与感受，聆听时能够作出相应的情绪和体态反应，能够在律动、歌舞表演的活动中与他人合作。二、 教学背景。</p><p>3、淮安市新安小学杨盼 牧童声声 器乐作品 牧童短笛 钢琴 森吉德玛 管弦乐 晚会 管弦乐 歌曲作品 天涯歌女 四季歌 游击队之歌 嘉陵江上 电影配乐 船家女 都市风光 十字街头 马路天使 贺绿汀 1903 1999 牧童短笛 这是一首中西结合的典范之作 曾在国际 中国风味钢琴比赛 中获得一等奖 牧童短笛 初听全曲 这首乐曲是什么乐器演奏的 钢琴 牧童短笛 welcometousethesePower。</p><p>4、课题 欣赏 牧童短笛 教学目标 1 通过欣赏乐曲 牧童短笛 感受乐曲不同段落的情绪 初步了解乐曲的结构 2 能够在听乐曲的同时展开联想 发展学生的音乐想象力 理解作品所表现的意境 3 结合欣赏曲 了解曲作家贺绿汀的生。</p><p>5、牧童短笛教学反思牧童短笛教学反思课前让学生了解作曲家贺绿汀，了解作品的创作背景。并拓展了笛子这一课外的教学内容。整堂课在实际授课后，学生能够在教师的引导启发下，逐步深入了解作品，通过 4 次完整的欣赏作品，学生听辨出了乐曲分为三部分，每一部分的速度与情绪。并了解了作曲家的生平及创作牧童短笛的创作背景。在拓展部分，教师结合笛子这一民族乐器进行拓展，让学生了解了笛子的起源发展以及演奏技巧，通过视频的欣赏让学生更为直观的了解。这节课所存在的不足有以下几点：1、 在体验欣赏作品时，学生自主欣赏体验的太少，教。</p><p>6、牧童短笛教学设计 教学目标：1. 听辨不同乐段的情绪，了解乐曲的结构。2. 联想乐曲的情景，发展学生的想象力。3. 通过欣赏乐曲，培养学生积极的生活态度和热爱自然的情感。教学重、难点：1. 听辨乐曲的结构，了解乐曲的背景。 2. 听辨乐曲不同乐段的情绪，了解乐曲的结构。</p><p>7、音乐教学设计牧童短笛字体：大 中 小 教学基本信息牧童短笛音乐学段： 中年级年级四年级是指导思想与理论依据新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力。</p><p>8、1 / 5 牧童短笛教学反思 篇一：牧童短笛教学反思 音乐欣赏 课是大多数学生不愿意上的一节课，在他们的眼里觉得枯燥乏味。有的同学说：“课上光听音乐能听出什么呀，没劲！”所以导致学生在欣赏课上出现了精神不集中，积极性调动不起来的情况， 一直是比较难上的课型 。 怎样使这样的课以学生喜闻乐见的形式来上，也是我想研究这节课的宗旨。 牧童短笛 ： 第一段是 4/4 拍，徵调式，由六个乐句组成。其以对比式二声部的复调的形式使两个声部的旋律此起彼伏，相互映衬。旋律优美淳朴，具有鲜明的民族风格。使我 们仿佛看到了骑在牛背上悠然。</p><p>9、大班音乐欣赏活动牧童短笛【活动目标】1、感受乐曲表现出的两种不同情绪，尝试用动作表现牧童在牛背和嬉戏的场景。2、了解笛子是我国的民族乐器，感受民乐与水墨结合的优美意境。【活动准备】牧童短笛水墨图PPT、音乐、笛子图片。【活动过程】一、了解笛子及其音色特点今天我给你们带来了一首好听的乐曲，我们一起来听一听，仔细听它是用什么乐器演奏的？（播放音乐）第一次欣赏后1、这首乐曲主要是用什么乐器演奏的？（回答后出示笛子图）2、关于笛子你们了解过什么？小结：笛子是我们中国人发明的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在。</p><p>10、第 1 页 共 4 页 大班音乐欣赏优秀教案 牧童短笛大班音乐欣赏优秀教案 牧童短笛 活动目标 1 想象乐曲中的意境和情节 懂得分辨乐曲的 A B A 三段体曲式 2 感受 A 段的悠闲和 B 段的欢快情绪 尝试用 动作来表现音乐的美 活动准备 1 背景图一幅 牧童教具 记号笔一支 2 音乐磁带 录音机 活动过程 一 导入活动 出示背景图一幅 师 小朋友 你们看 图上有什么呀 看了这幅图心里有什么。</p>