信息技术和课程整合

信息技术和课程整合Tag内容描述：<p>1、促进信息技术与学科课程的整合 柴桑小学 黄炼 信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战，它的发展冲击着传统的“ 以 教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具”的封闭式、单向传输的课程教学 模式。信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的“ 突破口”，愈来愈受 到人们的广泛关注。所谓“信息技术与课程整合”是指“ 在课堂教学过程中把信息 技术、信息 资源、信息方法、人力 资源和课程有机结 合，共同完成课程教学任务 的一种新型的教学模式” 。 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特 。</p><p>2、信息技术与学科整合中应注意的问题摘要：信息技术与学科整合过程中有些教师只是把信息技术与课程简单相加，通过计算机将要讲的内容或者要做的练习题甚至是书本上的内容直接搬到屏幕上，起一个电子课本或板书的作用。有些教师在整合中把学科与信息技术的关系颠倒，本末倒置，过于注重信息技术的应用形式，把一节课变成了多媒体的展示课，有些教师不能准确的把握学生与教师的关系，只注意自己如何教，而忽视学生如何学，不能摆正自己的位置，要么把自己放到主体的位置，要么把自己的主导性丢失，使课堂变得没有秩序。每一位教师都应梳理好这。</p><p>3、从一个案例看 “信息技术与课程整合的研究”周洪妹 内容摘要：本文从美国教师和学生以项目为中心的学习案例“挑战2000”多媒体项目入手，结合目前“信息技术与课程整合的研究”现状，从以下四个方面分析了信息技术在日常教学的弊端：1、话说教学时间一节课的教学活动，实质上已经突破了一节课的教学时间框架。2、话说网上交流技术是一把双刃剑，对课堂教学有利也有弊。3、话说教师备课前的大量准备工作，教师难以负重。4、话说学生学生喜欢上网络课，可教学效果并不显著。通过对比分析，案例给我们提供了以下启示：1、打破学科的界限，寻。</p><p>4、信息技术与课程整合心得体会范文通过参加信息技术与学科整合培训，对“整合”有了一些新的体会。首先，我想信息技术与学科的整合虽然才起步，虽然有一些人对此有这样那样的偏见，但任何新生事物都是这样过来的。我们既然已身处信息时代，身处网络时代，研究信息技术与学科教学的整合应该是很自然的事。如果极而言之，我想可能我们的生活都在与信息技术整合呢！何况我们的教育，何况教育中的学科教学！其次，今天听了专家的报告，讲到整合是有层次的。这样一想，想到我们虽然身处乡镇，网络条件也并不十分好，但也就敢谈信息技术与学科整合。</p><p>5、中小学教师现代信息技术与课程资源整合培训心得体会吉县中垛联校安坪小学 王学良今天上午，在细雨蒙蒙的映衬下，我们来到了几周学院参加培训，这次培训的内容是有关教师现代信息技术与课程资源整合的培训，其实就是让教师能够将现代信息技术与我们的课程结合起来，使课堂变得生动有趣，让学生快乐的学习，培养我国现代化的创新人才。培训完成后，经过我的重新梳理和认真思考，才是我享受到了更多知识，现将我的体会写下来。现代学生的根本问题是对学习不感兴趣，好多学生处于被动学习，根据学生的学习动机可以把学生分为三种类型：一是在。</p><p>6、信息技术与课程整合的教学设计及其在小学几何中的应用摘要：本文根据大量的实地考察和实践经验，论述了信息技术与课程整合的教学设计的方法和策略，以及它在小学几何中应用实例。关键字：整合 教学设计一、信息技术和学科课程整合概述信息技术与课程整合是指以系统论和教育技术理论为指导，把信息技术作为工具与各学科课程融合，以帮助学生增强对学习内容或多学科领域的学习。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，。</p><p>7、信息技术与课程整合课题结题报告 课题承担单位：英山县温泉镇小学课 题 名 称：信息技术与课程整合研究C. 新型教学模式的研究C1.在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究课题开始时间：2002年9月 课题结题时间：2005年10月 课题组负责人:姜意安 程树民联系电话：0713-7013721 （办） E-mail地址：yuzhiwp163.com 2005 年 9 月一、课题研究报告 在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究英山县温泉镇小学一、课题的研究背景 现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。以多。</p><p>8、信息技术与学科的整合,杭锦后旗教育局教研室 赵金明 2006年3月,前 言,21世纪是科学技术迅速发展的世纪，特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。,发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真。</p><p>9、信息技术与课程整合教学案例设计和制作,考核方式,上机闭卷考核+案例设计 70分 30分 案例设计分两部分： 文字的教学设计案例（电子版）15分 与之配套的案例制作软件 15分,案例设计制作步骤,1、首先应考虑五个W 的因素 ： Why, Who, When, Where, What 2、制作文字的教学设计案例（电子版） 3、制作与之配套的软件,Why：为何要进行信息技术与课程整合的教学,必要性：课程内容、性质 学生的学习兴趣与理解程度是否会因为信息技术的融入而提高 前提是准确理解新课程标准，把握学科教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观），关注。</p><p>10、2019/7/14,1,信息技术与新课程各领域教学整合,2019/7/14,2,重逢,重温项目背景、项目理念、项目运作模式，,初识,重温,预热,介绍本次会议的主要任务,东森平台 www.ds678.net,2019/7/14,3,本项目的定位 课程改革背景下 “信息技术在教学中的应用”,追求信息技术在新课程各领域、各学科教学中的应用实效,2019/7/14,4,信息技术与新课程教学的整合,教师是基础教育课程改革的最终执行者 教师是基础教育信息化的最终执行者 两项重大工程都对教师提出了极高要求和压力 教师面临难以负荷的成长压力,2019/7/14,5,基础教育信息化、基础教育课程改革 学。</p><p>11、一、单选题：1、教学组织形式是指教学系统的（ A ）以一定的教学程序连接起来，以确保教学活动的顺利完成。 A、各个要素B、各种规律C、各个成员D、各种设备3、在课堂管理过程中，以下观点正确的为（ D）A、学生越安静，学习效率越好B、学生的行为即代表学生的品性C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的D、尽量对学生加以鼓励4、教学的组织形式主要围绕（ D ）来设计。A、学生情况 B、老师个人素养 C、班级特点 D、教学内容5、李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，学生对他的这种做法发表了不同的看法，下列学生的观点中,不恰当的一。</p>