信息技术课程与

信息技术课程与Tag内容描述：<p>1、关于信息技术与物理课程教学整合性的研究论文信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。 信息技术与物理课程教学整合性研究 近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有。</p><p>2、信息技术与物理课程教学整合性的研究信息化是二十一世纪的标志,是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来,计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入,但大多以观摩课的形式开展,只是教育教学中的一个点缀而已,信息技术并没有真正与学科教学融合在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中,没有合适的应用软件和操作平台,需要教师自己研制开发课件,而开发课件需要花费大量的时间和精力,有时候为了上好一节公开课,甚至要做数十小时的准备。鉴于此很多教。</p><p>3、第二章 信息技术课程目标和特点,第二章 信息技术课程目标和特点,2.1 信息技术课程的目标 2.1.1 课程目标的定位 2.1.2 信息素养的详细解析 2.2 信息技术课程的特点 2.2.1 与传统计算机课程的比较 2.2.2 与其他学科课程的比较,2.1 信息技术课程的目标,信息技术课程以培养信息素养为目标，既是信息社会的现实要求，也是信息技术课程发展的必然，更是学生发展的必须。 清晰认识信息素养的内涵与外延有利于培养学生信息素养这一目标的贯彻。,2.1.1 课程目标的定位,一、信息素养的重要性 1、国家增强竞争力的需要 信息社会中，信息已经与物质、。</p><p>4、第六章 信息技术与课程整合 教学模式与实践,现代教育技术,现代教育技术,2,第六章 信息技术与课程整合教学模式与实践,第一节 教学模式,第二节 信息技术与课程整合的概念,第三节 信息技术与课程整合典型模式与案例分析,现代教育技术,3,第一节 教学模式,一、什么是教学模式,二、教学模式的结构,现代教育技术,4,一、什么是教学模式,第一种观点（理论说） 教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的。,现代教育技术,5,一、什么是教学模式,第二种观点（结构说） 教学模式是在一定教学思想或。</p><p>5、信息技术课的教学设计与方法研究教学设计是在现代教学思想的指导下,运用系统方法对教与学的行为进行设计，它是一个分析教与学的问题,设计解决教学方案并在实施中加以评价和修改,使之达到教学优化的微观的教学设计过程的设计。信息技术课是一门实践性、概念性与技巧性极强的学科，它的教学方法与设计无法与数学、英语、语文等一些传统课程相类比，一般说来集体讲授式（包括多媒体大屏幕演示）、任务驱动式、小组协作式、自主交互式、学生练习老师答疑式及启发式、欣赏式等应用的比较多，并在此基础上依据课堂教学进程，往往又是互相穿插、。</p>