雪地里的小画家教学反思

雪地里的小画家教学反思Tag内容描述：<p>1、雪地里的小画家案例反思织里实验小学 曹佳雪地里的小画家是我这次创新课的内容，上完课后老师们也对我的课提出了各种意见，我想谈谈自己的几点体会。案例一：二、初读课文，认读生字1.学生自读课文，提读文要求：边读边圈文中生字，把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。2.检查初读效果，带拼音认读生字，小老师领读，齐读，开火车读。3.猜一猜，用猜一猜的方法帮助学生记忆。4.去掉拼音读，小老师领读，齐读，我点你读。5.找朋友读，出示词语，齐读，男女生对读。简简单单几行字，其实是整堂课的重点和难点。一年级的识字。</p><p>2、教学反思参考3）雪地里的小画家雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，。</p><p>3、教学反思参考1）雪地里的小画家这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：一、 采用多种形式进行识字教学。在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。二、 创设情境，激发学生参与的兴趣。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的。</p><p>4、教学反思参考2）雪地里的小画家雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。由于一年级学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有效。本课我设定了以下四个教学目标：1.朗读和背诵课文；2.认识课文的13个生字，会写5个字；3.了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗。</p><p>5、2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家教学反思 北师大版 雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读。</p><p>6、2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家教学反思 鲁教版 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物的爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富。</p><p>7、雪地里的小画家雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这。</p><p>8、12 雪地里的小画家教学反思 溢水完小 杨少森 1 本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件 引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣 使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中 让学生。</p><p>9、雪地里的小画家 教学反思 雪地里的小画家 是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌 富有童趣 作者设置下雪的环境 采用拟人的手法 运用形象的比喻 根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征 又用设问的形式 指出青蛙没有参加 绘画 的原因 介绍青蛙需要冬眠的知识 雪地里的小画家 以韵文的形式 不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点 而且语言活泼 富有童趣 读起来朗朗上口 如何让孩子。</p><p>10、一年级上册 雪地里的小画家 教学反思 这是一篇韵文 讲的是一群 小画家 在雪地里 画画 的事 课文形象的讲述了四种动物爪 蹄 的形状和青蛙冬眠的特点 课文语言简练 内容浅显易懂 充满童趣 纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点 一 采用多种形式进行识字教学 在低段小学语文教学中 识字教学是重点 课堂中杨老师很重视这一点 采用个别认读 开小火车等多种形式来认读生字 生字教学很扎实 二 创设情境 激发学生参与。</p>