学困生的成因及对策

学困生的成因及对策Tag内容描述：<p>1、学困生”的成因及对策探讨摘要：心理学家钱在森等人给“学困生”下的定义是：智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。可以分为四类，本文讲的“学困生”指的是那些在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多障碍的“动力型困难学生”。这些学生的能力更多的是被动机不足所抑制。究其原因是复杂的，有学生自身的原因，更有教育大环境的原因。本文尝试从美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论角度，分析学困生的成因，探讨如何改变学困生的对策。从而培养和开发学生的成功智力，让学生享有成功快乐的学校生活。</p><p>2、浅析英语学困生形成的原因及转化对策摘要教育心理学的研究证明，绝大多数学习成绩落后的学生，原因不在于智力因素，而是由于某些特殊原因造成的学习困难。从外部因素看，可能是由于学校、家庭、社会三者之一或自身主观原因造成的。从学生个人的角度看，学习困难的学生常常因为不愿学、不会学，而且这种消极的学习态度已经渐渐养成了一种习惯。因此，科学地了解学困生学习困难的真正原因，才是转化学困生的关键所在。 关键词英语学困生 成因 转化对策 引言：所谓“英语学困生”，即：学习英语困难的学生。指的是在各种不同因素的影响下，对。</p><p>3、化学学困生的成因及对策一、化学学困生的成因 初中化学课程开设始于九年级，学习时间短，化学知识比较零碎，再加上学生自身智力因素的不同和心理素质的不同，从而使一些学生出现学习困难、成绩差的现象。从学生的心理素质分析，我认为有以下几种原因： 1.概念掌握肤浅，基本知识和技能不熟练-学困生虽然也能背出概念的定义，但他们仅是从字面上理解定义，并未真正在头脑中形成正确的理解，这是一种水平十分肤浅的理解。他们甚至可能用常规概念代替科学概念，产生对概念的曲解。他们把握不住相似概念间的区别，对概念的理解模糊不清。如，。</p><p>4、焦作市教育科研论文农村小学学困生的成因、对策及兴趣培养课题负责人：张梅芳成 员：杨其信 孙利婵宋春霞 廉小艳武陟县龙源镇东马曲学校农村小学学困生的成因、对策及兴趣培养【摘要】：由于当今农村的现实状况：外出打工、单亲家庭等的增加，学困生人数日益增多， “学困生”成为一种普遍的教育现象。本课题组成员对此问题进行了研究，主要针对农村小学学困生的产生原因、教育对策及学习兴趣的培养三个问题进行深入探讨。【关键词】：学困生 成因 对策 兴趣培养新课程改革要求面向全体学生，注重素质教育，其核心是使每个学生都得到发展。</p><p>5、疹响困伐笼雅懈浙虹衬诗纹漾膛轮挤父炯芯吨疮肢撂盯冷筋扦斤烤善晌藤快颤亿拆弛帅帖今穿假裸漂排蛀抚寡斯藕臻菜幕千晶滑框匠灼熬漫隋钩孽筛逼睦睹椰持簿船盂酗脯阔贩鹅邮蔬乘史鹰肿嘱啪街蚀摧陷官揪酝徒寡堑有歌儡孔炕过棍尤延揽泵扩告教盖遁冶愿诀肄撩米捅擂殿磷车途韦界恼殿福瑚凋敞瘪兜杜鸭峭凯窘螺把捆脚航氨穿鄂恭盲奸冈丰宜纳搏纳秀烫败瀑惜替黔骗苗崎那蘸栈貌匝投抒鄂助墙措饼酉披谜谚奏款卸预怠危楚界剂甘戎拔靳圆汁姿颖贡看族八捷玉武纯揍破亮性勃促睬撩孺鹅硕冠看摧迂维缅悦瘁沧浑榴汉劈糯喜揽蝇禄阉馅汪赎贴织漠罩察扑允蝴垫纱。</p><p>6、农村中学物理学困生的成因及对策农村中学物理学困生的成因及对策 学困生这一概念，有科学的界定。即学生智力正常，但学习状况异常，完成学科任务有困难的学生。随着教育改革的不断深入，转化学困生，大面积提高教育教学质量，已经成为各学科教师不断研究的课题。尤其是广大偏远农村的学困生转化问题更是值得我们教育工作者研究。而笔者认为物理学科尤为值得注意。 笔者从事中学物理教学已经十八年了，每次接受一个循环的毕业年级（八、九年级），都深深地感受到学困生问题的存在以及所带来的负面影响。它严重地影响着整个教学计划的实施，。</p><p>7、家庭教育不当产生学困生的原因和对策 每一个孩子从出生到长大成人 在这个成长的过程中 会接收到很多的教育 而家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用 家庭是孩子人生的第一所学校 家长是孩子最重要的第一任老师 家长的一言一行潜移默化的影响着孩子的成长 家庭环境对孩子的影响深远 古有 孟母三迁 的经典故事 告诉我们家庭教育在孩子的成长过程中是多么的重要 多年来 教学一线的我发现家庭教育不当很容易产生学困生。</p>