学前儿童社会性

学前儿童社会性Tag内容描述：<p>1、第一章第一章第一章第一章 幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述 第一篇第一篇 基础理论基础理论 第第 1 章章 幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述 教学目标： 1. 通过本章学习使学生了解社会化、幼儿社会性发展的概念。 2. 能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用。 教学重点： 1.儿童社会性发展的概念 2.儿童社会性研究的方法 教学难点：儿童社会性研究方法的灵活运用 教学方法:举例法、讨论法等 课时安排：6 课时 （第 1 课时） 印度狼孩 1920 年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近，发现。</p><p>2、第七章 幼儿社会性学习与教育,1,2,第一节 社会性学习概述,一、社会性的含义 二、社会化的含义 三、个体社会化的两方面：社会教化和个体内化 四、社会性、社会化、社会性学习的联系 五、幼儿社会性学习的含义及其意义,2,一、社会性的含义,社会性是个人所具有的作为社会存在的个人必须受社会规范的约束，其思考和行动必须符合社会条件的特性。社会性的发展可从两个方面考察，一是由对成人的依恋到自己独立过程，一是获得处理对人关系的能力过程。 社会性包括三个基本成分：社会认知、社会情感、社会行为。社会认知：狭义的社会认知是指个体。</p><p>3、甩郭浩蹭终翟怎夹皖灸屑兰呸凋变妨朗盈哀檬历讽筋芝校襄玖菲竖累撼斯第五章 幼儿社会性学习与教育第五章 幼儿社会性学习与教育,案例许洋小朋友摔了一跤，小朋友见了都笑话他：“活该“、“真滑稽“，许洋听了，差点要哭出来了。这时，教师抓紧时机，进行谈话讨论，让许洋讲讲自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特别希望得到别人的帮助；看见大家笑话自己时，心里又很难受等。许洋一讲，不仅让幼儿认识到了别人摔跤后的“痛苦“和“需要人关心“的心情，而且引发了他们的情感话题，有的说：“我上次折气球怎么也折不好，我很难。</p><p>4、第五章 幼儿社会性学习与教育,2,4,知识点1 社会性概述,知识点2 幼儿社会能力和学习,知识点3 幼儿的同伴关系,知识点4 幼儿社会性学习与 教育的理论,知识点5 幼儿社会行为的评定,返回,第五章 幼儿社会性学习与教育,本章概述: 本章主要讲述了社会性学习的基本概念、幼儿社会性学习的相关理论、社会性教育的原则与方法以及评价幼儿社会性的侧量工具。 教学目标: 1.理解社会性学习的概念。 2.掌握幼儿社会性学习的相关理论。 3.理解幼儿社会性教育的原则与方法。 4.了解评价幼儿社会性的侧量工具。,返回,知识点1 社会性概述,一、社会性发展的概。</p><p>5、第一章 学前儿童社会性发展概述第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性简介当一个人独处时，是谈不上社会的，但身边只要再有一个人，社会就构成了。一个家庭，就是一个小社会;一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的社会，人的生存一天也离不开社会。人每天都在各种小的、中型的、大的社会群体中，充当着各种角色，表现着自己的社会性。你跟别人打交道的方式、你对别人的态度、你怎样受别人的影响、你怎样影响别人所有这一切，都是一个人社会性的表现以及表现自己的社会性的场合。（一)社会性的产生人的需。</p><p>6、第七章 幼儿社会性学习与教育,1,2,第一节 社会性学习概述,一、社会性的含义 二、社会化的含义 三、个体社会化的两方面：社会教化和个体内化 四、社会性、社会化、社会性学习的联系 五、幼儿社会性学习的含义及其意义,2,一、社会性的含义,社会性是个人所具有的作为社会存在的个人必须受社会规范的约束，其思考和行动必须符合社会条件的特性。社会性的发展可从两个方面考察，一是由对成人的依恋到自己独立过程，一是获得处理对人关系的能力过程。 社会性包括三个基本成分：社会认知、社会情感、社会行为。社会认知：狭义的社会认知是指个体。</p><p>7、目录页,一、社会性发展的含义,社会性发展概述,（一）社会性,社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式，如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理等。,一、社会性发展的含义,社会性发展概述,（二）社会性发展,社会性发展是指儿童从一个自然人成长为一个社会人的过程中，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，并步入社会的过程，它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。“。</p><p>8、学前儿童的社会性发展,第一部分,幼儿社会性发展的基本内容,一、社会性发展的概念,指儿童从一个生物人逐步掌握社会的道德行为规范与社会性技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。儿童社会性行为发展是一个动态的过程，是孩子在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。,二、学前儿童社会性发展的内容,（一）亲子关系的发展亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系以及父母的教养方式。 （二）同伴关系的发展同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共。</p><p>9、学前儿童发展心理学,1.理解社会性的概念； 2.掌握学前儿童人际关系和社会行为发展的特点和影响因素； 3.能运用相关知识分析学前儿童人际关系和社会行为的表现； 4.能初步评价学前儿童社会化发展状况 5.学会运用促进社会化发展的策略。,单元11 学前儿童社会性的发展,单元11 学前儿童社会性的发展,单元11 学前儿童社会性的发展,理论知识,单元11 学前儿童社会性的发展,单元11 学前儿童社会性的发展,一、学前儿童社会性发展概述,单元11 学前儿童社会性的发展,单元11 学前儿童社会性的发展,（三）学前儿童社会性发展的主要内容 学前儿童社会性。</p><p>10、学前儿童的社会性发展,第一节 学前儿童的亲子交往,一、什么是亲子交往？ 亲子交往是指儿童与其主要抚养人(主要是父母)之间进行的,伴随情感关系的交往过程。人们也常常把它称为亲子关系。它是儿童早期生活中最主要的社会关系,是婴儿期的主导活动。,二、亲子交往的作用,1、亲子交往促进儿童情感的发展 2、亲子交往锻炼发展儿童的认知能力 3、亲子交往模式是儿童同伴交往行为的出发点 4、亲子交往影响儿童道德品质的发展,三、亲子交往的途径,1、父母示范 2、行为强化 3、直接指导,四、父母教养方式对儿童发展的影响,（一）权威型（民主型） 。</p><p>11、第七章 学前儿童社会性的发展知识目标：1、了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序。2、理解学前儿童性别差异的表现及性别差异的形成原因。3、了解皮亚杰、科尔伯格道德认知结构理论，熟悉学前儿童道德判断的特点。4、了解学前儿童心理理论的作用及特点。5、熟悉学前儿童亲社会性行为、反社会行为的内容及特点。技能目标：1、了解如何培养和促进学前儿童的性别角色的发展。2、掌握学前儿童亲社会行为培养方法。3、形成关于学前儿童正确的道德认知、心理理论观点和科学育人的态度。道德认知的发展理论道。</p><p>12、学前儿童社会性发展第一部分：学前儿童情绪能力的发展一、 学前儿童情绪能力的发展（一） 对情绪的识别幼儿能够通过面部表情识别他人的内心世界。3岁左右的大多数幼儿已经能够正确命名“快乐”的表情3-4岁的幼儿开始学会识别“伤心”和“生气”4-5岁的幼儿逐渐学会使用“害怕”这个情绪标签研究表明，西方幼儿识别“伤心”早于“生气”，相反，中国幼儿识别“生气”早于“伤心”。研究者认为，这和中国父母的情绪表达习惯是相吻合的。在中国文化背景下，父母更重视自身的权威性，愤怒更容易维护个人权威，而伤心则被认为是内心脆弱的表现。</p>