学生成长导师

学生成长导师Tag内容描述：<p>1、学 生成长档案袋学生 班级： 高一（ ）班高二（ ）班高三（ ）班学生成长导师制工作方案（一）指导思想根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中的要求，依据十二五发展规划中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。（二）工作目标1、通过每一个学生都拥。</p><p>2、学生成长导师工作手册师生手拉手 携手共成长班 级： 宿 舍： 班 主 任： 导 师： 宿迁经贸学院学生工作处 制学生成长导师工作原则1. 熟悉了解原则。原则上由任课老师担任导师，参加特长辅导、学科竞赛、运动队或其它学生社团的学生原则上由指导老师或教练担任导师。对学生家庭情况、社会关系等有特殊了解的教师也可以不受以上限制。指导对象确定以后，导师必须全面了解受导学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、家庭背景等情况，在德、智、体、美、劳等各方面关心学生，促进学生全面发展，成为学生成才道路上的良师益友。 2. 长期稳定原则。</p><p>3、学生成长导师制案例分析河口镇封皇庄小学 王俊玲所谓“学生成长导师制”就是教师在博爱和责任理念的指导下，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的教育教学管理形式，让每一个学生的学习需求都得到满足，在尊重学生差别的前提下，使因材施教变成一种可操作的机制，实现学习中的个性关注，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，特别关注潜能生的整体成长发展，让潜能生有效学习，充满信心地体验成功，从而促进学生特长优势及个性化品质的健康发展。为此，我们教师变成导师，要真正对潜能生起。</p><p>4、学生成长导师制”学期总结初中部 张玲燕转眼一学期过去了，和学生一起相处的日子总觉得特别快。学期初，学校开始实施了“学生成长导师制”，于是在繁忙的工作之余，我成了两位学生的导师。我所导的两位学生是初二（7）班的顾涌昀和初二（8）班的何顶立。“导师”有着双重的身份：既是学校的教师又是学生生活上的长辈，能够帮助学生解决在学习，生活，身体，心理等方面的困惑，并进行适当的指导。一学期来，在与两位同学的相处过程中，坚持“四项基本原则”。一是个性化原则。承认学生之间的个性差异，善于发现个性，研究个性，发展个性。。</p><p>5、南麻西台小学“学生成长导师制”活动工作计划为贯彻县教体局关于推行“学生成长导师制”活动的通知精神和南麻镇教育体育管理办公室关于实施“35101”工程，全面推进学生成长导师制的意见要求，根据上学期学生成长导师制工作开展情况，进一步做好学校德育工作，充分满足学生成长的个性化需求，形成学校全员育人的局面，具体工作计划如下：一、落实三个计划1、落实学生成长导师制学校工作计划将学生成长导师制纳入学校整体工作计划，制定好学校落实学生成长导师制工作计划，成立工作领导小组，召开全体教师会，学习学校导师制工作计划方案，。</p>