学生自主识字

学生自主识字Tag内容描述：<p>1、如何培养学生识字兴趣的反思 胜利街小学 李素萍 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字 教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生 在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特 点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓 宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在 识字教学中的一些做法： 1、自主探究，培养识字能力 培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被 动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效 率。所以， 在识字教学方面，力求。</p><p>2、培养学生自主识字的兴趣语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学实验过程中，我们进行了一些尝试，收到了较好的效果。1形象思维添乐趣。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小学生的情绪更高涨，有的学生编得谜语相当出色，如，学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”。效果相当不错，但在教学。</p><p>3、小学语文优秀论文评选轻松识字，快乐学习浅谈在识字教学中如何让学生自主识字内容提要：识字教学是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接影响着阅读和写作教学以及其他学科的教学改革。小学低年级识字教学又是语文教学的重点。而低年级的孩子年龄小，识字量大，内容枯燥。为了让孩子们喜欢学习汉字，有识字的愿望，我针对低年级孩子的认知特点和日常生活中的语言实际，遵循母语教育的规律，积极探索识字教学的新方法。我从创设和谐氛围，调动学习热情；激发孩子识字兴趣，培养识字能力；巧用多种方法，轻松愉快识字；拓展积累运用，巩固识。</p><p>4、低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告特征码moqefyZNwvWEBuYVFsfb低年级学生自主识字能力培养的策略研究调查报告 一、前言（一）实践背景现在是一个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，而阅读的基础就是识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。才能主动获取信息、丰富知识，那么，保证课内识字教学效率，是保证低年级学生阅读的重要保证。再者，识字教学是语文教学的起始阶段,是小学语文教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到孩子阅读写作能力，还直接关系到孩子语文素养的提升。新课标规定:小。</p><p>5、让学生在自主、探究、快乐中识字黄梅中心小学 张健新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认少写、加强写字、降低难度”。要达到“多识字”的目标，还需构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。 一、引发兴趣，快乐识字在教学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。1、采用直观手段识字。现实生活中，。</p><p>6、巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法嫩江 孙颖提出的认识并会写两种不同的要求,做到了识写分开,多识少写.逐步达到了识写统一。对于小学生而言，识字写字是很让人头痛的事情，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是至关重要的。一个阳光明媚的日子，我迈着轻松的脚步踏进课堂，一想到今天的识字课，我要把昨天晚上绞尽脑汁才想出的游戏让孩子们玩，一想到就要看到他们高兴劲的样子，我就忍不住要笑出声来。可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游。</p>