学生作文指导

学生作文指导Tag内容描述：<p>1、湖南师大附中星城实验中学1309班作文讲评资料一 2014.年3月5日“我的第一次”作文讲评卷首语这许许多多的第一次，就慢慢演化成我人生中的一个个阶梯。高鹏英雄榜1.陈拉朵第一次吃牛排80分；2李智仪首战告捷82；3.石嘉璐第一次做家务80分；4.肖若瑄第一次寄宿80分；5.高鹏第一次炒蛋炒饭80分；6.王超逸第一次未眠82分进步之星1.刘振邦第一次出远门，过程叙述非常清楚 2.陈文涛第一次为爸妈买菜环境描写烘托心情手法运用得真好； 3.张汛第一次 文章结构完整； 5.陈傑晖第一次天涯海角之行，三个时间交代得很清晰，并能不厌其烦按照约定时间。</p><p>2、指导学生自评作文，提高学生作文水平”课题实施方案特征码AsJWOoCBdxOzUnJOQRVRArGin: 10.5pt 0px; TexT-inDenT: 2em 作文教学难，这是不争的事实。难在何处？语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作，这本身就有问题。作文是学生张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程，但是教师指导的缺场势必带来更多的负面影响。将原本属于学生的权利归还给学生，这本来是无可非议的，但是把教师应有的权利（抑或说是责任）也一并交给学生，这就值得商榷了。针对以上的具体情况，我们重点进行了作文自评方法的实验和研究。一、课题提出的背景作文教学。</p><p>3、如何指导学生写作谈文色变。这是小学生写作文时普遍存在的畏惧心里。原因是小学生平时不注意观察周围事物，更不愿意去多写周围事物的缘故。很多值得一写的事物，往往是小学生平时耳闻目睹或亲身经历的事物。由于他们不去注意，也有的则认为是极平常的小事，不值得一写。因而他们的头脑中没有留下什么印象，所以一碰到作文时，有的面临题目，无从下笔；有的学生则马虎应付，三言两语；有的干脆拿小学生作文选中的文章乱抄一通，造成文不对题；还有的怕被老师发觉是抄袭来的作品，则把他人的文章改头换尾，断章断句，随意舍去，使得一篇本来。</p><p>4、浅议如何指导学生个性化习作大磨中心校 郭振岭摘要：学生作文的个性化现在是教师们非常关注问题。究如何引导小学生个性化习作？如何使小学生的习作能突破？束缚达到个性化呢？我想有效的、正确的引导是可以促进小学生个性化习作的妙方。教师应该抓住机会，在校内组织的活动中进行恰当的引导、在班级活动或学生交流中进行引导、在教师与学生的沟通中进行引导、在学校、班级、家庭所发生的事件反思中进行引导、在多元化的评价中进行引导。 让学生在生活中进行细心的观察点滴的积累为个性化习作奠基。为此，在作文教学中应处处以生为本，充分。</p><p>5、如何指导学生有效作文桂林市龙胜各族自治县三门镇三门小学 蒙万财【关键词】：作文素材 有效作文 留心观察【摘要】：语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十几年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学。</p><p>6、如何指导学生进行作文修改的研究 小课题研究结题报告课题研究的构思 本学年我们的小课题研究主要想针对作文批改这一环节作了一 些尝试。传统的评改模式都是“学生写教师改” 评改工作全由教师 ， 完成，但“高负低效” ，没有将写作教学落到实处。因此，本学期， 我在自己所教的两个班尝试了学生互改作文的做法， 让学生主动参与 到评改文章的活动中，充分发挥学生的主体作用，提高教学效益，走 出作文教学低效的困境。 语文课程标准有这样的目标要求： “学习修改习作中有明显 错误的词句”“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语。</p><p>7、浅谈如何指导职专学生作文“我手写我心”-职业技术教育论文浅谈如何指导职专学生作文“我手写我心”柯金枝（厦门工商旅游学校，福建 厦门 361024）【摘要】本文针对目前大部分职业中专（以下简称职专）学生惧怕写作文，一写作文就假话连篇，胡编生造，作文内容简单空洞，“内心思想是一套，写作文又是另一套”的现象，浅谈如何通过培养学生的人格修养及良好阅读习惯，并通过提供即时的表现和交流平台等方法和途径，培养学生“我手写我心”的作文欲望和习惯，达到作文教学事半功倍的效果。关键词我手写我心；热爱生活；关爱他人；阅读经典。</p>