学校以教学为主

学校以教学为主Tag内容描述：<p>1、比较以教为主的教学和以学为主的教学的异同以教为主的教学又称为传统式教学，即我们由来已久的以教师为中心的教学模式，仍然是目前我们最常用，也最为广泛的一种教学模式，在绝大多数的学校，以教为主的教学仍然占有主导地位。但是与此同时，随着教育改革的呼声不断高涨，教育改革的深入，以学生为中心的以学为主的教学模式在各种不同的教学讲座上，纷纷被不厌其烦的提及，并逐渐广泛的出现在我们的中学课堂上。什么是。</p><p>2、以教为主的教学设计主要是基于行为主义理论和认知学习理论，设计的焦点在教学上，强调教师的主导作用。 * 优点：有利于教师主导地位的发挥；有利于教师对整个教学过程的监控；有利于系统科学知识的传授；有利于教师教学目标的完成；有利于学生基础知识的掌握； * 缺点：1、重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学对教师、对教材、对权威的迷信； * 2、使学生缺乏发散思维、批判性思维的创建。 * 3。</p><p>3、传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。教学二年级语文秋游一课时，讲到“天空中的云，有的像有的像”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着。</p><p>4、,以学为主的教学系统设计,一、ID3提出的前提条件及诱因,二、以学为主教学设计理论基础,三、以学为主教学设计原则,四、以学为主教学设计的方法和步骤,五、出现的偏向及问题,.,以学为主的教学系统设计,一、ID3提出的前提条件及诱因,1、多媒体及网络技术的普及、交互学习环境的兴起2、信息冲击、丰富的信息资源3、建构主义学习理论的深入,第三代的教学设计理论模型（ID3），主要标志是以建构主义作为其理。</p><p>5、以 学 为主的教学过程设计 选择和设计恰当的学习环境重视自主 协作学习策略的设计重视形成性评价 教学设计师 招聘 擅长 以 学 为主的教学设计 教学设计师 InstructionalDesigner 在企业或教育机构的角色可以分为三种类型 项目管理 设计开发 顾问年薪100万 面试内容 回答有关以 学 为主的教学过程设计的问题提交一份以 学 为主的教学设计方案 主题 关于蝴蝶 学习者 小学五年级学。</p><p>6、以教为主的教学设计主要是基于行为主义理论和认知学习理论 设计的焦点在教学上 强调教师的主导作用 优点 有利于教师主导地位的发挥 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授 有利于教师教学目标的。</p><p>7、教师个人计划总结之以教师为主导,以学生为主体,练习为主线教学反思 以教师为主导，以学生为主体，练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中有为重要。教师在课堂上要尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。1、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：在萤火虫一课中，老师把歌谱制成漂亮的大歌谱。</p><p>8、教为主导学为主体以“学”为主导的教学研究 摘 要：课程改革给中小学教育带来无限生机。更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立三维教学目标是新一轮课程改革追求的崭新目标，也是新一轮课程改革所要解决的又一问题。 关键词：教育观念 教学研究 教学方式 为顺应素质教育改革潮流，实现学校内涵的发展，提升学校教育教学质量。近年来，我校。</p><p>9、以训练为主的数学教学模式全面实施素质教育，从教学方面入手就是要彻底改革多年来“以教师讲授为主的教学基本模式” ，让学生真正成为学习的主人，全面提高学生的思维能力、解决问题的能力，以及创新能力和实践意识。在实施以训练为主的教学模式中，许多教师对训和练的关系，以及对训练过程中如何发挥教师的主导作用等方面，产生了一些片面的认识，出现了一些“放任自流式”的做法，致使课堂训练不能达到预期的效果，学生的数学能力得不到提高。下面，就“训”和“练”的关系，教师的主导作用两个方面，谈一点粗浅的认识：一、 “训”和“。</p><p>10、以学为主的教学系统设计,建构主义与以学为主的教学设计,以学为主教学设计的原则、方法与步骤,自主学习策略与协作学习策略,学习环境的设计,研究性学习,学习过程与学习结果的评价,本章内容,一、建构主义与以学为主。</p><p>11、以 教 为主的教学设计 学校名称 文山学院 班 级 11级数学与应用数学3班 姓 名 马 超 学 号 20110701013029 教学设计课题 人教版七年级 数学 一元一次方程 总体教学目标 通过处理实际问题 让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步 初步学会如何寻找问题中的相等关系 列出方程 了解方程的概念 培养学生获取信息 分析问题 处理问题的能力 教学内容 一元一次方程 是解以后更加复杂。</p><p>12、以教为主的教学设计案例课文:吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与人交而不信乎？传而不习乎？论语一、教学目标分析：学习这则论语目的是让学生继续学习文言文，学习其“尽己，自反自省，反求诸己”的思想，了解孔子传承几千年的伟大思想。结合现实生活，提倡学生培养自反自省的能力和习惯，从而在以后的学习和生活中，由内而外的提升自己的修养。二、教学内容分析：这则论语难度不大，其中要注意重点字。</p><p>13、A,1,以“学”为主的教学过程设计,选择和设计恰当的学习环境 重视自主、协作学习策略的设计 重视形成性评价,A,2,教学设计师,招聘,擅长：以“学”为主的教学设计,A,3,教学设计师（Instructional Designer） 在企业或教育机构的角色可以分为三种类型：项目管理、设计开发、顾问 年薪100万！ 面试内容： 回答有关以“学”为主的教学过程设计的问题 提交一份以“学”为主的教。</p><p>14、精选文档 以学为主的教学设计案例 三国鼎立 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 （1）知识目标：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。 （2）能力目标：通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。 （3）情感。</p><p>15、以“学”为主的教学设计设计者彭思惠学校汕尾职业技术学院日期2013年5月18日课程名称鸦片战争学时安排1授课对象八年级所选教材八年级上册（初中历史人教版）一、学习目标与任务设计1、学习目标描述 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与技能：(1)了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此。</p><p>16、以学生为主体的教学 （龙下中学 叶金文） （摘要） 教学方法是师生为实现共同的教学目标，完成共同的学习任务，在教学过程中运用的方式和手段的总和，教学方法是一个动态的概念。教学有法，教无定法，贵在得法。如何选择合适的教学方法，应确立以“学生为主体”的教学理念，教师充分备课，提高学生学习兴趣等为前提基础，教师端正教学态度，找到合适的教学方法，实现教学目的。 （关键词） 教学方法，学生主体，用心备课。</p>