学习物理学史

学习物理学史Tag内容描述：<p>1、量子力学的发展-从量子论到量子力学 摘要：量子论,量子力学,一对相近的名字,也许很多人会说它们是同一个概念,因 为我刚听到这两个词的时候就是这么认为的,但是经过了将近半个学期的学习,我 慢慢发现它们并不是相同的,我也开始对量子力学有了更加清楚的认识,至少它不 是无法理解的,虽然还有很多很多的问题有待我们解决,但是量子力学已深入到物 理学中了,并成功解释了许许多多经典物理无法解决的问题.而量子力学究竟是如 何发展起来的呢? 正文：1900 年，普朗克针对经典物理学解释黑体辐射的困难，提出辐射能量量 子化的概念,发表了著名的量。</p><p>2、物理学史教学中科学方法教育的策略研究物理学史教学中科学方法教育的策略研究 思想汇报近代科学强调科学方法对于科学理论的创立、发展的决定性意义。科学发展史一再论证，没有某种科学方法及其指导下的研究规则、实验设计，科学理论是不会产生的，也将难于有效地发挥理论知识的功能、作用。科学方法作为人类文明的结晶，是物理认识活动的中介，是连接物理现象与物理知识的纽带，处于物理学的核心地位。因此，加强科学方法教育的力度，拓宽科学方法教育的渠道，是每一位物理教师认真思考的问题。物理学史由于其特殊性，其中体现或隐藏的科。</p><p>3、高中物理学史教育的实践研究,省规划课题,一、课题的提出,“一门科学的历史，就是这门科学本身。” 歌德,“在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。” 朗之万,“真正懂得科学的人都知道科学史对科学进展的重要性，真正了解科学教育的人也都知道用科学史于科学教学之优点。” 刘广定科学史与科学教学,二、研究的内容,高中物理学史教学的现状调查与反思 物理学史的功能体系及教育目标建构 高中物理新课程与物理学史渗透的研究 物理学史融入物理课堂的教育模式构建 物理学史教育的途径、方式与策略研究 物理学史选修教材的开发与校。</p><p>4、高中物理学史 1 1638年 意大利物理学家伽利略 论证重物体不会比轻物体下落得快 伽利略理想实验法指出 在水平面上运动的物体若没有摩擦 将保持这个速度一直运动下去 2 英国科学家牛顿 1683年 提出了三条运动定律 1687年 发表万有引力定律 3 20世纪爱因斯坦提出的狭义相对论 经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体 1905年提出光子说 成功地解释了光电效应规律 发现了核反应中的质量与能量。</p>