学习语言文字运用

学习语言文字运用Tag内容描述：<p>1、那么，语文课程的核心任务为什么一定是“语言文字的运用”呢？ 我们的面前出现过两条路，一条是以知识、技能为线索的，把语文 教学分解成多少个知识点，字词句篇、语修逻文，慢慢地异化成了 应试的工具，事实已经证明，这条路是走不通的；第二条路，是人 文精神的崛起，一些老师对“工具性”深恶痛绝，语文教学成了文 学教学，但这样容易掏空语文教学，慢慢地进入了空气稀薄的高空， 似乎也是走不通的。老的问题没有解决好，新的问题又来了。课程 标准试图在开辟第三条中间路线，它指向语言的功能，强调了语言 的实践，工具目标得以落实，。</p><p>2、学习语言文字运用的策略初探教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。如何努力摒弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字上，“把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力。走带着学生学语文（学知识长能力）的路子，真正摆脱跟着课文内容跑的怪圈。”，努力实现“由教课文向教语文的华丽转身呢？值得我们探讨。或许，我们可以从别人的做法中获得一些思考和启示。从内。</p><p>3、可各位老师、领导，下午好，今天我们进行的主题教研活动是以7月份课标培训、8月份集体备课为基础，是学习2011版语文课程标准的课堂实践活动，希望通过课例、研讨、主题讲座能引发大家思考：在课程标准的指导下，今后我们的语文教学要从哪些方面来改进？ 我今天将从小学语文的三个学段来阐述如何进行“语言文字的学习与运用”。一、低年级如何进行“语言文字的学习与运用”有个问题请大家思考，我们学习语文的最终目的是什么？是“用”。只有能运用的语文才能服务于学生的学习和生活。所以，我们的语文课堂必须加强运用的设计，教学要有助。</p><p>4、一路迎风 希望着、坚守着、前行着,语文课程标准 （ 2011年版）学习体会 安徽教科院 周玲,例谈学习语言文字的运用,课标要求 案例探讨 几点建议,例谈学习语言文字的运用,“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。 语文课程标准（2011版）,课标要求,“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。 语文课程标准（2011版）,课标要求,两个铁球同时着地 人教版四年级下册第25课,案例探讨,两个铁球同时着地三次教学设计,时间：2009年5月12日 地点：蒙城实验小学 四年级（二）班,时间：2013年3月11日 地点：长丰县朱巷镇。</p><p>5、为学生学习语言文字运用而教,马飞燕 2014.10.27,一、课程性质,什么是语文课程？,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,2011版课标主要内容(07年),实践,“數飛也。从羽从白。”意思是“小鸟多次尝试飞翔”，指不断地实践，才能练就技能。,“行有所得也。” 意思是“在路上拿到一个贝壳”。强调自己行动，方有所获。 习得是重要的学习方式 如：写字实践,转变语文教学观念,叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是我们没有把课文。</p>