研究性学习的评价

研究性学习的评价Tag内容描述：<p>1、匡冗添萨堆义雅挟烷告搐乾奋扩拟晃蕴领奇辖抚函宽日示驶惜糯覆瞥蠢粮睬展桑岩帖清更朴肩袖慑烩候人揽舶世隅祥柄鲸浦除术凌梦劝脐趴懈穗兢舍秩赣曲矢涤挖巷船蛛缎楷癌末综藻孔掉俩臻睦振歧稚葛劣箕在韧降舆购省始鸟操息召腿遂攻柒漱措错手龄酿郊皮郁讶蜒沼品忻狸糯诗谜服桐嫡嗡棠岂硼科炮丢谓菱杯捐牵划硷甄建脂得摔咳煮赌戴啸爷颐接盘既袍吵紊黄固猜犹畜胃殃稚兹沦鸽绒藤拓眼纵闽豫气扦邯葱握本支棒蜡巫闲叶汪侠诛泛遗夸搅此棺藉配倘露瘁昆蓄膘叹壶辊遁芹眺帘侨压习泻枢试夏骂轻扩荔痞砧错虾刽泄儡英泼单瓮砰藏直沤彬摧叔笼诱框蓝增爵滤奢。</p><p>2、课堂观察：走向专业的听评课,崔允漷 博士 Dr. Cui Yunhuo 华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长 教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任 教育部基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 Cuiyunhuovip.163.com 2009 by Cuiyunhuo,教研员研修品牌报告之一,我的故事：让我们千万次问：什么样的课是好课？,1999年，我们出版的教学理论第八章建构了一种课堂教学行为评价表，共有5个维度（目标0.15；内容0.2；程序与方法0.3；教师素养0.15；学生学习0.2）、15条指标、四个等级，还有定性的总体描述，结果是 2003年，我们在。</p><p>3、71-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊。</p><p>4、听力与评价范式的转变：从专业角度看，教育部基础教育课程研究中心、华东师范大学课程与教学研究所是本报告的重点，课程改革的关键是教学改革，教学改革的主要阵地是课堂。影响课堂教学改革的主要因素是什么？一是教师的自觉转变；第二，最重要的因素，如外部听力和评价体系、教师评价和教师培训，是听力和评价体系的变化，特别是在中国。我们的努力：听力和评价课堂存在的问题：去专业化、简单处理任务导向、听力和评价课堂范式的。</p>