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研修与校本研修

校本研修是促进教师专业发展的重要途径。特制订学校校本研修计划。校本教研是植根于学校教学实践的行动研究。2018年校本研修总结与教学信息化培训心得两篇。广东第二师范学院校本研修平台使用说明(校本管理员及学科组长版)。校本研修与培训课程建设。一、校本研修与培训课程建设的行动计划的目的意义。中小学教师校本研修。

研修与校本研修Tag内容描述:<p>1、中学校本研修计划一、指导思想校本研修是促进教师专业发展的重要途径,是对暑期集中远程研修学习成果的巩固、运用、实践与拓展。我校高度重视,严格按照省研修平台公告要求,紧密结合学校日常教育教学实践,把课例研究作为我校下半年校本教研的重要内容,促进教师远程研修的校本化、常态化。特制订学校校本研修计划。二、组织机构:校本研修领导小组:以张校长为组长,有关处室责任人为成员的校本研修领导小组,主要负责校本研修的组织、实施、总结、管理等工作,建立分管校长抓决策,教科室主任和教学研究指导中心主任抓组织,教研组长抓。</p><p>2、中学校本研修计划与管理考核办法为了全面落实山东省教育厅关于做好2013年中小学校本研修阶段工作的通知,立足学校实际,通过组织学习培训、校本培训等方式,全面深化校本研修,着力提高教师实施新课程的专业能力,努力促进教师由讲授型、经验型向学习型、研究型转变,进一步提高教师的教科研水平,充分调动教师的积极性、主动性和创造性,推进校本研修工作扎实有效开展,特制订本办法。一、指导思想:强化教师校本研修意识,提高完成各项工作任务的能力,树立终身学习观念。以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向,以解决教师教学。</p><p>3、校本教研:意义、问题与对策在课程改革的进程中,“以校为本的教学研究”(简称校本教研)已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。校本教研有何意义和价值?目前遇到了哪些问题?如何推进校本教研?中央教科所研究人员宋时春、高峡和杨莉娟对此进行了访谈、座谈和问卷调查,并提出了研究报告。现将其要点摘编如下。校本教研是以学校为研究的基地,以教师为研究的主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度,也是一种研究方式。校本教研是在原来的教研活动的基础上诞生的,但又不完全等同。</p><p>4、试论校本教研与教研员专业引领作用摘要:校本教研是植根于学校教学实践的行动研究,教研员要恰当地融合在校本教研中才能有效启动他们的活力,转变自我角色,成为学校校本教研的合作者、服务者;在专业引领中,努力提升教师理论水平、构建校本教研模式、服务校本课程开发、促进研究整体提升、形成联片互动新机制,确保校本教研健康开展,有力促进教师专业成长。关键词:校本教研、教研员、专业引领、成长校本教研,即密切结合学校工作实际,以教师为研究主体的一种教育研究活动。校本教研要求校长、教师都是研究者,都是研究的主体。校本教。</p><p>5、校本教研模式与评估研究项目实施方案一、项目的提出课程改革要求教师从课程的忠实执行者转变为课程教学实践的研究者。校本教研是基层教师以研究为途径,以修炼进步为目标的解决实际问题的活动,是对学校业务工作整体进行反思与改进后的行动。实际工作中,由于对校本教研的定位、功能与实施方式缺乏系统深入的思考和研究,校本教研的计划性、针对性较差,校本教研低层次重复活动较多,实质性的质疑和讨论较少,教师公开自我、倾听与回应以及问题解决的习惯与能力相对缺乏;从而使校本教研活动流于形式,缺乏实效。同时,由于缺乏一套行之有。</p><p>6、网络研修与校本研修计划XX年10月,小学教师网络研修与校本研修整合培训桐城市研修班正式开班,我有幸成为班级中的一员,颇感荣幸。对于这次培训,我将全力以赴,认真学习和探求,力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习,我以辅导老师制定的研修提纲为依据,制定个人研修计划如下:一、指导思想在专家教授的指导下更新教育观念,拓宽教学视野,提高教学能力,科研能力,促使自己专业化发展。二、研修目标1、通过培训,学习先进的研究方法,形成良好的研究意识2、转变教育观念,提高认识。3、深入理解小学数学课程性质、课。</p><p>7、山东省2013年初中校本研修阶段课时教学设计模板作者姓名罗守军学校山东省邹城市第六中学学科地理年级/班级八年级教材版本商务星球版课时名称黄河上课时间2013年10月16日学生人数50单元背景单元学习概述“黄河”这节内容,知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中,尤其是爱国主义和国情教育的素材较为丰富。不过,从学生理解的角度看,教学难度并不算很大。因为,它毕竟是在学习了河流的概述和我国第一大河长江之后,又一次学习一条河流,其中有关河流的学习方法以及黄河的主要水文特征等内容,同学们多多少少已有所了解。因此,是否突。</p><p>8、校本教研活动的策划与组织实施 中区教研中心 陈建新,引子:,做好角色定位: 1、研究者:教学带头人 学术带头人 2、策划者:设计师 3、组织者:活动家 管理者 4、帮助者:援助人 护花人 伯乐 5、促进者:激励者 赏识者,成为“五台高手”,1、纵观全局,登得上高台 2、交流共享,搭得起平台 3、专业引领,站得住讲台 4、规范公正,把得牢擂台 5、助师成功,耐得住后台,一、校本教研活动的策划 (一)校本教研的定义: 以教师为主体,以解决教师教学中遇到的实际问题为目的的研究活动。 (二)保证活动有效性的指标 1、研究主题与形式的针对性 。</p><p>9、广东第二师范学院校本研修平台使用说明(校本管理员及学科组长版)广东第二师范学院校本研修平台使用说明校本管理员及学科组长版 V1.0目 录一、校本管理员的工作职责21.创建并管理学科组,指定学科组组长22.组织全校研修,发布通知、指导计划、活动、资源等活动开展23.进行培训总结,发布培训简报3二、学科组长的工作职责32.1 熟悉与了解培训平台操作32.2 负责本学科组的成员管理32.3 制定学科组的研修计划32.4 在研修活动中提供指导32.5 发表学科组的研修活动简讯3三、如何管理学科组42.1 学科组的创建42.1.1 确定学科组的组长42.1.2 学。</p><p>10、校本研修的理论与实践,全国中小学教师继续教育网执行总编 毕田增 2010.,那一个概念好?培训还是研修?,校本培训:源于学校的发展需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校每一位教师需要的主要是在校内进行的学习与培训活动。,培训 被动的行为自主性 割裂学习与工作连续性 脱离教学环境情境性 研修 包含教师学习 包含校本研究 包含校本培训,走进校本研修的“三部曲”,走向校本研修校本研修的观念问题 走近校本研修校本研修的方法论问题 走进校本研修校本研修的具体活动设计,一、走向校本研修,认识教师的学习 认识教师的教学,(一)认识教师。</p><p>11、2015国培信息技术 校本研修考核制度 为了贯彻落实教育部 关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见 关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 等文件精神 学校加强校本研修管理考核体制 增强教育教学意识 以提高教学质量为核心 以提高教师业务能力为重点 向科学管理要质量 向教研科研要成果 根本目的在于促进教师专业化发展 特制定以下研修考核制度 一 学校成立由校长为第一负。</p><p>12、精品文档.“校本研修与培训课程建设”培训会心得听了汪主任的讲座,自己恍然大悟,原来校本研修与培训课程建设自己也曾做过多次,只不过是没有按照这样严格的格式和高质量罢了。但是,自己已经有了这种意识,只是不知道叫这个听起来觉得很高难的名字。为了使自己和同事们更加深刻地理解本次的培训的内容,现将培训过程中记录下的极少的内容整理如下: 一、校本研修与培训课程建设的行动计划的目的意义。</p><p>13、舒兰市第五中学校 校本研修管理和考核制度,校本研修管理和考核制度,中小学教师校本研修,即在岗研修,是新课程培训的一项重要内容,也是教师掌握新教材教法的一个主要途径。为了保证新课程培训质量,更好地促进学校教师校本研修工作的顺利开展,保障教师校本研修不断取得新成果,特制订教师校本研修管理和考核制度。,校本研修管理和考核制度,一、学校成立由校长担任组长的校本培训领导和考核小组,形成由校长亲自抓、各部门协。</p>
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