演绎课堂精彩

演绎课堂精彩Tag内容描述：<p>1、有效运用信息技术 演绎精彩数学课堂例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用开县汉丰第一中心小学：魏大学【摘要】“信息技术是指用计算机交互地综合处理文本图形 、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系，以方便存取的技术。”随着信息技术广泛的使用，改进了师者“1支粉笔1块黑板1张嘴1本书”单一的传统教学模式，在数学课堂中有效运用现代教育信息技术，可以集声、光、色、动于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动直观、形象逼真地再现。</p><p>2、构建动态生成课堂演绎生命教学精彩-小学数学论文-教育期刊网构建动态生成课堂演绎生命教学精彩江苏宜兴市新街实验小学（214204）吴敏徐茂松预设是课堂教学设计最基本的形式，完成预设目标是评价一节课的关键指标。但从新课程改革的角度来看，在课堂中偶发因素诱发的“生成”更可能是课堂的精华所在。因此，应以预设为基础，努力构建动态生成课堂，使课堂演绎出生命教学的精彩。一、 充分利用非目标资源，催化动态生成在一次学校教研活动中，教师让学生探索“几十一乘几十一”的速算方法。用发现的规律做下列各题：3131 6181 2121反馈中，。</p><p>3、小学数学五年级教案：巧妙应对意外 演绎课堂精彩 一位教师在上长方形周长的练习课时设计了这样一道习题：王伯伯在围墙边一面*墙用篱笆围成一道长6米、宽3米的长方形鸡圈，需要篱笆多少米？可能由于抄写时的疏忽，竟。</p><p>4、利用 节外生枝 演绎课堂精彩 在教学过程中 一些极有开发和利用价值的动态生成性资源往往是可遇而不可求的 也是稍纵即逝的 作为一个有 动态生成 意识的教师 要能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化 不断捕捉 判断 重组从学生那里涌现出来的各种信息 见机而作 适时调整教学进程和教学内容 使教学过程呈现出动态的创生性质 引领学生共同进入发幽探微的教学境界 在学习过程中 学生在经历 体验或探索活动中。</p><p>5、巧妙应对意外 演绎课堂精彩 在数学课堂教学中有预设而生成当然是顺理成章的事 但没有预设到而意外生成的也并不少见 特别是在发散性思维训练中就更是家常便饭了 如果教师有灵活机智的应变处理能力 我们的课堂将格外精彩 收到锦上添花的效果 否则将是画蛇添足 弄巧反拙 这就要求教师本身对教材应有相当的熟练程度 有丰富的知识积累 对课堂上的意外生成内容能信手拈来作出巧妙处理 我在上 长方形周长 的练习课时设计了。</p><p>6、把握动态生成 演绎课堂精彩 课堂教学不是机械地执行预设方案 而是在课堂教学的展开过程中教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程 教师要尊重学生的独立人格 顺着学生的思路 因势利导地组织适合学生参与的 自主创新的教学活动 让学生在学习的过程中有自己的经历过程 获得学习经验 体验学习的乐趣 一 整合教学资源 动态生成课堂的基础 叶澜教授曾指出 教学成功的重要前提之一就是要重新 激活 书本知识。</p><p>7、把握动态生成把握动态生成 演绎课堂精彩演绎课堂精彩 课堂教学不是机械地执行预设方案 而是在课堂教学的展开过程中教师和学生根据不同的 教学情境自主构建教学活动的过程 教师要尊重学生的独立人格 顺着学生的思路 因势 利导地组织适合学生参与的 自主创新的教学活动 让学生在学习的过程中有自己的经历 过程 获得学习经验 体验学习的乐趣 一 整合教学资源 动态生成课堂的基础 叶澜教授曾指出 教学成功的重要前提。</p>