移动引起小数大

移动引起小数大Tag内容描述：<p>1、小数点位置的移动引起小数大小的变化教学目标1结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。2会根据要求正确移动小数点的位置。3培养学生的推理能力和应用意识。教学重点1结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。2会根据要求正确移动小数点的位置。教具准备4个“101010”正方体图。教学过程教师活动学生活动初步感知1 4个“101010”正方体图。2看4个图，比一比，你发现了什么？3说一说你的发现。（1）4个图都是把（ ）平均分成（ ）份。都是把1个正方形平均分成了1000份。（2）4个图各取的份数不同。第1图取了1份。</p><p>2、小数点位置移动引起小数大小的变化教学内容：教材第（8283页）练习十六教学目标：1通过观察和比较，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并会应用。2培养学生类推能力。教学重、难点：1掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学过程：一、预习导学：1小数的计数单位有那些？2默写小数的数位顺序表。3小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？二、指导完成（8283页）练习十六111题。1（82页）第1题：扩大2（82页）第2题：缩小3（82页）第3题：填表扩大和缩小4（82页）第4题。</p><p>3、小数点位置移动引起小数大小的变化教学目标：1使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。2掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。教学难点：移动小数点时位数不够的问题。教学步骤：一、铺垫孕伏。1回答：04米（ ）分米 006米（ ）毫米4分米（ ）厘米（ ）毫米06米（ ）厘米（ ）毫米2比较下面各组中两个数的大小。084和0840 254和254二、探究新知。1导入新课。教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么。</p><p>4、小数点位置移动引起小数大小的变化教学目标：1.使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。2.能比较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，知道其扩大、缩小及其倍数。3.培养学生类比推理和概括能力。4.初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点：启发学生发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：概括、推理小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学过程：一、复习提问1.在里填上、或符号。（板演）222口答下面各题。（与板演同时进行。）（）里有（）个？（2）里有（）个？ （）里有（）。</p><p>5、小数点位置移动引起小数大小的变化教学内容：教材第（8081页）例1、例2、例3及相关练习题教学目标：1通过观察和比较，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并会应用。2培养学生类推能力。教学重、难点：1掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学过程：一、预习导学：1小数的计数单位有那些？2默写小数的数位顺序表。二、课堂探究：（一）教学（80页）例1、比一比，议一议。0.001 0.01 0.1 1独立完成：（1）这4个数的小数点的位置有什么变化？（2）小数点位置的移动与小数大小。</p><p>6、小数点位置右移与小数大小的关系教材分析 这节课的内容是通过一个小数乘10、100、1000的计算探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，为以后教学小数与小数相乘奠定基础。 学情分析 学生在上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法，本课是在此基础上利用计算器探索规律，学生只要能初步感知把一个小数乘10、100、1000，这个小数的小数点相应地向右移动一位、两位、三位的规律，就能应用这一规律进行口算和解决简单的实际问题。 教学目标 1让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10、100、1000。</p><p>7、例2小数点移动的规律应用 阳泉市上站小学校李玥 填一填 1 265 3除以10 就是把265 3 到原来的 只需把小数点向 移动 位 结果是 2 0 08乘1000 就是把0 08 到原来的 只需把小数点向 移动 位 结果是 缩小 左 一 26 53 右 扩大 1000倍 三 80 填一填 3 0 5去掉小数点后是 结果扩大到原来的 倍 4 将42 8的小数点移动到最高位的左边是 是将42 8 到。</p>