应用题教学的

应用题教学的Tag内容描述：<p>1、高中数学应用题教学的策略研究”课题实施方案常州市新桥中学 潘采方一、课题的提出1、课题研究现状20世纪初以来，人们对应用题解决及相关思维技能做了大量研究，这些研究涉及应用题和应用题解决的界定，应用题解决的过程，影响应用题解决的因素，应用题解决认知机制、元认知研究、应用题解决技能的培养与教学等方面。在数学应用题解决的研究，比较具代表性和开创性的研究工作者是Mayer等人(1984)做的，他们将数学应用题的解决过程分为四个基本过程，即转化过程、了解过程、计划过程、执行过程；奥苏贝尔(Ausubel)和鲁滨逊(Robinson)将“问。</p><p>2、在应用题教学中培养学生的数学能力数学来源于生活，同时又服务于生活。运用所学的数学知识解决生活中的实际问题这就是数学的价值。在数学的学习过程中，应用题是部分学生学习的难点，特别是一些学困生一看到应用题就眉头紧皱，列不出算式。实际上应用题就是应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，所以作为教师首先让学生感受到数学是有用的学科，它能解决我们生活中遇到的实际问题。在应用题的教学中，我认为应根据具体的情况采用一些相应的策略。比如：工程问题、速度问题、调配问题、行程问题、分数应用题等，多采用画图进行分析，通。</p><p>3、小学数学应用题教学的若干思考-浙江杭州师范学院教育科学学院吴文胜多年来由于受传统教育观念和课程理论的影响，我国应用题教学的价值定位、课程的内容体系、呈现形式、教学模式和方法一直没有重大突破。学生普遍感觉应用题难学，教师也认为应用题难教，应用题教学似乎已经成为一个难以攻破的堡垒。以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念，并带来新的生机和活力。一、传统小学数学应用题存在的问题传统的小学数学应用题是条件纯化或简化的实际问题或实际问题的模拟。人们运用数学知识解决实际问。</p><p>4、应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究-小学数学论文-教育期刊网应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究广西贺州市新宁路小学（） 陈 俞新课标教材在应用题教学方面进行了科学地改革，不单独设立章节，把应用题教学融于计算教学之中。现行课程标准实验新教材的应用题图文并茂，用学生喜爱的漫画、对话、游戏、故事等形式呈现，洋溢着浓厚的生活气息，贴近学生实际。同时它的问题设计具有开放性，给学生提供了探索、发现、创造的时间与空间，利于培养学生的综合能力。所以，在教学中应讲究课堂策略，实现应用题教学向“问题解决。</p><p>5、浅析教学“生活化”的应用题江宁区铜井小学 侯祥海全日制义务教育数学课程标准实验稿中强调要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。”这一要求提示了数学与实际生活的联系，即数学来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。因此，在小学数学教学中要密切联系儿童的生活实际，让学生充分体验到数学与日常生活的联系，引导学生从周围熟悉。</p><p>6、小学应用题教学的一般技巧 摘要:本文总结了小学应用题教学中的一般规律,只要我们能领会它的规律,遵循小学生思维发展的规律和认知特点,在教学中结合本班学生基础能力的实际情况,灵活变通地开展教学活动,定能培养。</p><p>7、小学应用题教学研究的研讨材料小学应用题教学研究的研讨材料 一 一 生活情境生活情境 与与 数学问题数学问题 如何沟通如何沟通 一些老师认为学生亲身经历才算是 生活 而小学生的生活经验又有 其局限 于是 购物现象 泛滥就不可避免 大多数应用题所描述的内容 应该也是 生活 给它扣上 脱离实际 人为编造 的帽子是不妥 的 即使是颇受非议的 相遇 追及 等问题 在日常生活 战争情 境 体育竞赛中 也可以找。</p>