英语阅读教学中的运用

英语阅读教学中的运用Tag内容描述：<p>1、拼图阅读策略在英语教学中的运用摘 要:合作学习法自上世纪70年代问世以来在世界范围得到了迅速而深入的发展,其不可比拟的优势吸引了大批专家学者和教育工作者。作为合作学习的一种有效形式,拼图阅读策略被广泛地运用于各类课程的教学活动。在英语教学中,拼图阅读的优势得到尤其充分的发挥。这一灵活的教学形式不仅可以积极地促进学生获得语言知识,提高阅读能力,同时也培养学生的口语能力和交际能力。在拼图阅读教学过程中,教师的角色至关重要。从活动设计、学生分组到引导协调、检查总结,教师都要精心策划、悉心指导、严格监控。 关键词:。</p><p>2、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn浅析语篇分析在高职英语阅读教学中的运用文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn论文关键词： 语篇分析高职英语阅读教学运用论文摘 要： 语篇分析理论对产生了深远的影响，语篇分析的运用不仅有助于学生能力的提高，而且有助于学生交际能力的培养。本文以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发，探讨了语篇分析在高职英语阅读教学中的作用，以求有效地帮助学生培养、提高英语阅读理解能力。 一、语篇分析概述 语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构。</p><p>3、语篇分析在英语阅读教学中的运用 文/陈珺璘 高中英语教学十分重视对学生英语阅读能力的培养，英语教学大纲明确指出：在高中英语教学中，要综合运用听、说、读、写能力，在进一步提高听、说、读、写能力的同时，侧重培养阅读能力。从某种意义上讲，提高阅读能力，是提高听、说、写的关键。通过阅读，扩大了知识，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧，才能达到事半功倍的效果。系统功能语言学近年来在中国越来越受到外语教学界的关注，对其研究也不断深入。语。</p><p>4、语篇分析在英语阅读教学中的运用心理学家Nuttal(1982)提出，阅读是“an interactive process of communication”(交流的互动过程)，并把外语阅读描写为“active interrogation of a text”(对语篇的积极询问)人们才逐步认识到阅读应该是读者与作者进行积极交流的双向，是一个互动过程。作者通过语篇将其信息编码，而读者通过译码来获得语篇的含义，在此过程中，读者即学生应充分发挥主观能动性。 2语言单位从句子到语篇的认识 在相当的一个时期内，语言学家如esfield和Noam Chomsky都认为：“句子为最高一层的语言单位。”而功能语言学家H。</p><p>5、语篇分析技能在英语阅读教学中的运用赵丽霞一、语篇的连接手段 “语篇无论是口头表达，还是书面表达都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。其连贯 不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则”(黄国文，1988)。诸多连句成篇的语法手段在语篇中起着纽带作用，照应是其中之一，它是用指称代词等语法手段来表示语义关系。根据Halliday&hasan(1976)的观点，照应分为人称、指示、比较照应三类。前二者通过人称。</p><p>6、语篇分析技能在英语阅读教学中的运用一、语篇的连接手段 “语篇无论是口头表达，还是书面表达都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。其连贯 不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则”(黄国文，1988)。诸多连句成篇的语法手段在语篇中起着纽带作用，照应是其中之一，它是用指称代词等语法手段来表示语义关系。根据Halliday&hasan(1976)的观点，照应分为人称、指示、比较照应三类。前二者通过人称、指示及所属代词来实现。</p>