一年级口语交际

一年级口语交际Tag内容描述：<p>1、一年级学生口语交际能力的培养 2009-01-17 7:39 学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的， 并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度 更大，口语交际我们从这样几方面做一下探索： 一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力 由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出 现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的 说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、 明确地表达自己的思想。 1.。</p><p>2、猜谜游戏(口语交际) （人教版 一年级 下 册） 游戏规则 认认真真听， 大大方方说， 多多动脑筋。 猜一猜 千根线， 万根线， 落到水里看不见。 谜底:（ ）雨 我会猜 长长一条龙， 人儿坐其中， 走路它最快， 声音轰隆隆。 谜底:( ) 火车 猜猜看 家里来客人， 不用他敲门， 我来唱支歌， 告诉我主人。 打一用品 猜一猜 耳朵长，尾巴短， 红眼睛，白毛衫， 三瓣嘴，胆子小， 蹦蹦跳跳人喜欢。 打一动物 猜一猜 身子细长一条虫， 天天躲在泥土中， 没手没脚爱劳动， 钻来钻去把土松。 打一昆虫 猜一猜 雪般晶莹， 进水没影， 一日三餐， 没它。</p><p>3、1我会变习作目标：1通过给基本图形添几笔，使图形变成各种事物，在充分激发学生的兴趣的基础上，启发学生思维的发散性，大家动手画一画。2能够学着例子，说一段通顺的话，并写下来。教学重点难点：发散思维，开阔想象，并清晰地表达出来。作前准备：印着基本图形和“圆的自述”的纸，彩色笔。指导过程：一、谈话导入，引出模式。1、小朋友们，这是什么？（师在黑板画一个圆）2、师在圆下添一竖，圆变成了什么？3、指名说说。要求：把话说完整。4、圆看到自己的样子变了，也高兴的发表起自己的言论了，想知道他说了什么吗？5、出示小黑板，。</p><p>4、小学低年级口语交际教学互动场构建的策略研究”课题方案太仓市沪太外国语小学 夏艳燕一 课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景1国际背景：西方的语言教学早就概括出了“听说领先，读写跟上”的原则。美国、英国、法国、德国等国家的语文教学把说话训练作为非常重要的内容，把培养学生的口语能力作为教学目标之一。法国明确规定：根据儿童各时期的不同特点，“培养他们清楚、流畅的口头表述、书面表达能力和交际能力。”在德国，除了语文教科书以外，还有专门的辅助说话训练的教材说话教育。在美国，从小学到初中口语交际。</p><p>5、浅谈一年级小学生口语交际能力的培养小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。笔者认为，一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。一、培养良好的听说习惯。据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45%，说占30%，读和写分别为16%和9%，由此可见听力的重要性。一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲。</p><p>6、口语交际 我们做朋友,R 一年级上册,找朋友,交际内容 班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！,我们做朋友,交际指导 1.看一看：看书中图画，看看图上的小朋友在怎样聊天。 2.想一想：你想和哪位同学做朋友？为什么想和这位同学做朋友？ 3.说一说：说出你的想法。说话时语句要通顺，语言要流畅。一定要说清楚你想和这位同学做朋友的原因。 4.演一演：模仿教材中的图画和小伙伴一同演一演。 5.评一评：评选出说得好、演得好的同学，并说说好在哪里。,交际示范,杨帆：你好，我叫杨帆，我非常喜欢踢毽子，因。</p><p>7、一年级口语交际与写作：以“趣”激活一年级口语交际与写作新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。 把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义，是搞好口语交际教学的重要保证。笔者。</p><p>8、口语交际”教学的大致步骤一、口语训练，导入新课教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。二、阅读提示，明确要求教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。三、依据要求，表达交流（体现训练的层次）1、会说基本句子。自己练习说。集体交流，互动评价。2、能按顺序说。自己练习说。集体交流，互动评价。3、完整具体地说。自己练习说。互动交流，评价补充。4、创设场景，模拟生活。教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学。</p><p>9、一年级语文下册口语交际我会拼图教学设计6一、前准备、学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。、学生自带胶水、剪刀、尺子。二、以图激趣，拼拼说说、观察文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。、小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的。</p><p>10、一年级上册我会拼图（口语交际）教学设计我会拼图（口语交际）教学设计安徽省芜湖市三园小学王晓莹课型 口语交际教学要求1能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。2能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。教学重难点重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。教学准备教师：投影片学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张课时数 一课时教学。</p><p>11、人教版第二册口语交际未来的桥教学课例教学目标：1、创设情境，让学生自主畅谈自己设想的未来之桥，培养学生口语交际能力和创新能力。2、能有条理具体清楚地介绍自己的画，然后评一评谁设计的桥好，培养学生的审美情趣。课前准备：1、口语交际所需的画与美术课合作，让美术教师在课上，让学生展开想象的翅膀，充分自由大胆地想象自己心目中的未来之桥并画下来，供上该课之用。2、创设一个“桥天下”的教室。（1）黑板的正面贴着用多种颜色组成的充满童趣彩虹桥的课题。（2）黑板正面的两侧放置了两幅巨形喷塑“一古”“一今”的名桥。（3。</p><p>12、一年级口语交际教学设计教学教案郭英英减小字体 增大字体 一年级口语交际教学设计一、内容：有趣的游戏二、指导思想 根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。三、教学目的：1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。四、课前准备1 教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。2 回家和爸爸妈。</p><p>13、课题：义务教育课程标准试验教科书语文上册口语交际 ：有趣的游戏 年级：一年级单位：百花洲小学作者：余莉莉联系电话：07916737596有 趣 的 游 戏教学理念：根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。教学目的：1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。教学时间 一 课时教学过程（一）激趣导入， （出。</p><p>14、一年级口语交际教学设计一、内容：有趣的游戏二、指导思想 根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。三、教学目的：1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。四、课前准备1 教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。五、教学时间 一 课时六、教学。</p><p>15、精品文档小学一年级口语交际练习题及答案1、说说你在家里都会做些什么？2、你做过哪些游戏，你觉得什么游戏最有趣？3、你喜欢哪个季节？为什么？4、看看夜晚的天空，把看到的说给同学听5、说说我的前面是：后面是： 左面是： 右面是：6、看到有同学在草坪里玩，你觉得这样做对吗？你会对他们说些什么呢？7、你会用纸片拼什么？怎样拼？8、最近你学会了什么？是怎么学会的？9、小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明该怎么办？10、讲故事，小兔运南瓜11、看到有人把水笼头的水打开，让水哗哗地流着，你认为这样做对吗。</p><p>16、低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力 生存能力 做人能力的有效方法 心理学家洛克曾说 教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也能变成一种游戏似的 据此 我认为在低年级口语交际教学中 一定要采用灵活多样的教学方法 使学生乐说 会说 乐写 会写 在一次次的互动交流中 使自己的口语交际能力不断得到提升 一 在表演中创设交际情境 正如吕叔湘先生所说 灵活多样的方法中总有一把总钥匙 即一个活字 上好口语。</p>