一年级语文上册汉语拼音2

一年级语文上册汉语拼音2Tag内容描述：<p>1、2iuyw教学目标1. 正确认读单韵母 i、u、 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。3. 正确认读 i、u、yi、wu、yu 的四声。教学重点i、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、 和 yi、wu、yu 的四 声练习。教学难点i、u、 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课。</p><p>2、2 i u 一、 ， 。 二、 。三、 。y yy yw y四、 。五、 ， 。六、 ， 。i ， 。y、 ， 。参考答案一、 略二、 略三、 略四、 略五、 声母：y w 韵母：u i 整体认读音节：yi wu yu。</p><p>3、让拼音教学“动”起来语文课程标准实验教材第一册汉语拼音2，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用。</p><p>4、i u y w教材分析一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母、，两个声母、，三个整体认读音节、，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示、和的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示的形，衣服左边的树杈提示的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示、和的音，乌鸦窝的形状提示的形，屋顶的形状提示的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示和的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。第二部分是、的四声。第三部分是比较、和，同时学习和组成音节时，上两点省写的。</p><p>5、i u y w课堂实录（第二课时）教学目标1学会y、w两个声母，读准音，认清形，能正确书写。2学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。教学过程：师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？生：能。（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、，。是老大小弟。）师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所。</p><p>6、让拼音教学“动”起来人教版语文课程标准实验教材第一册汉语拼音2，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。在导入“y”和“yi”的新课学习时，。</p><p>7、一年级汉语拼音口试2 姓名 一、准确认读下面的声母、带调韵母 f t p q b d i u n ii n u i n n n r n 二、读准下列整体认读音节。z zh y y w yu y yun yn yn yn sh r 二、读准音节词hn zhu chn jin chn zhnjn hun u xin mn chunyn hn kun fn n&#22。</p><p>8、汉语拼音2,i u ,u,u,开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。, 的发音和 i 基本相同，只是嘴唇撮成圆形。,u,i,u,i,我会写,作业： 1.抄写i u 各三排。 2.抄写i u 带声调的各一排,y,像个树杈 y y y,声母y，韵母，大y小都读“衣”,w,w,房屋屋顶 w w w,声母w，韵母u， 大w小u都读“乌”,y,w,Y,右斜 左斜,W,斜下斜上,i,u,u,y,w,y,小见到y, 擦掉眼泪笑嘻嘻,整体认读音节,yi,wu,yu,整体认读音节,我会读,整体认读音节,y,w,y,作业： 1.抄写整体认读音节yi wu yu各三排。 2.抄写整体人读音节yi wu yu带声调的音节各一排。</p>