音乐教育体系

音乐教育体系Tag内容描述：<p>1、世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系: 一、瑞士的达尔克罗兹音乐教育 著名的瑞士作曲家、音乐教育家爱 弥儿雅克达尔克罗兹(Emile Jaques-Dalcroze)创立了 20 世纪最 早的音乐教育体系。这个已有将近上百年历史的音乐教育体系对 20 世纪后来相继出现、形成的各种音乐教育改革的思想、体系都具有 深远影响。达尔克罗兹方法能教给孩子们理解复杂的韵律。听到音 乐时，孩子们会随着节奏起舞。通过统一调动其视觉、听觉、感觉， 并随音乐而动，孩子们会得到完整的音乐体验，同时孩子们还需要 集中注意力和记忆力。达尔克罗兹的教育原则也。</p><p>2、奥尔夫音乐教育体系及教法1、奥尔夫的基本情况及影响如何？ 卡尔.奥尔夫(18951982)，西德慕尼黑人，当代著名的作曲家，儿童音乐教育家。1961年前一直是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任，1961年开始任萨尔茨堡莫扎特学院奥尔夫研究室主任。从1935到1942年，奥尔夫共创作了三部成熟并有影响力的舞台作品：卡尔米纳#8226;布拉纳（Carmina Burana，有译作“布兰诗歌”、“巴伐利亚歌曲”、“世俗歌曲”等，19351936）和两部根据格林童话改编的“童话歌剧”（Marchenoper）月亮（Der Mond， 1938）和聪明的女人（Die Kluge,1942）1948年。</p><p>3、柯达伊音乐教育体系及教法1、柯达伊基本情况、教育思想及影响如何？ 柯达伊，左尔坦(18821967)匈牙利著名作曲家、音乐教育家。他十分热爱匈牙利民间音乐，他曾与著名的音乐家巴托克一起走遍全国，收集整理各地民歌。他认为民间音乐代表着活的艺术，最适合作儿童的音乐教材，并主张儿童应该先学习本国、本民族的音乐，然后再学习外国音乐。1923年后，他开始潜心研究学校的音乐教育。他在广泛深入地采集，研究了真正的匈牙利民族的基础上，运用民族调式，五声音阶编写了大量的声乐教材，并创作了许多体裁的音乐作品。其中，读谱及符号标志教。</p><p>4、达尔克罗兹音乐教育体系及教法1、达尔克罗兹基本情况及影响如何？ 达尔克罗兹(18651950)瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。他认为；以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了体态律动学的教学法。他前后花了约几十年的时间从事理论与实践的探讨，在他的艰苦努力和有关人士的大力支持下，。</p><p>5、德国音乐学院教育体系与我国的区别德国音乐学院的教育体系和我们国家有诸多区别,这些区别主要表现在课程设置、授课方式及考试方式等方面。一、专业课、专业考试德国音乐学院专业课的形式和我国差不多。专业老师给学生一对一上课，每周一次，每次一个半小时左右。在专业课作品方面，德国老师给学生的作品偏重于奏鸣曲、小品和无伴奏曲目。德国器乐表演专业的学生，多数人只有在考乐团的时候才会演奏协奏曲。这也与文化差异有关，德国是音乐的故乡，古典音乐已经融入德国人的血液，就像我们每个中国人都会唱民歌一样自然。在德国的任何一个。</p><p>6、华夏爱婴国际幼师学院奥尔夫音乐教育体系的形成与发展“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫（carlorff18951982）所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的。</p><p>7、奥尔夫音乐教育体系简介奥尔夫 在教育理念 上强调人类性、原本性、实践性、艺术性、系统性、挖掘人潜在的音乐性。在教学内容上从朗诵、声势、节奏、歌唱、形体、读谱、作曲、乐器、欣赏、戏剧等诸方面进行训练。 在教学形式上 通过元素的、原本的、综合的、探索的、即兴的、创造的等各种手段实现其教育理念。音乐教育必需是通过自己实际唱、奏来体验音乐并表现音乐感受。体验与尝试，在这里意味一切。奥尔夫教学法提供了具有创新的、独特的，充分考虑发展个性的、高度重视创造力培养的学习氛围，提供了帮助孩子体验和表现音乐的方法。特别。</p><p>8、放眼望世界：最著名的三大音乐教育体系 2011-07-29 18:16:20| 分类： 教育 | 标签： |字号大中小 订阅 教是一门艺术，同样的内容，不同的教法效果迥然。婴幼儿的思维具体形象，容易受情绪感染。亲子音乐教育应该借鉴国外先进的柯达伊教育理念以及奥尔夫、达尔克罗兹教学法，采用操作性强，生动形象的教育法，充分运用游戏、体态律动等多彩活动，让婴幼儿徜徉在趣味横生的亲子歌唱、亲子律动、亲子节拍、以及亲子音乐剧中感受快乐、感悟音乐，学会大胆表达自己的情感与体验。让他们在不知不觉中感知音乐，学习丰富的表达方式。德国的奥尔夫。</p><p>9、欢迎来到音乐课堂,授课人：刘美多,苏联卡巴列夫斯基音乐教学体系,一、生平及教育思想 1.生平： （1）卡巴列夫斯基是前苏联著名作曲家、音乐教育家。 （2）20世纪70年代卡巴列夫斯基主持俄罗斯联邦共和国教育部成立的“音乐实验室”工作，编写了新的音乐教学大纲。 （3）他辞去音乐学院教授的职务，亲自去普通学校按新的音乐教学大纲授课，体验低年级的音乐教学，表现出强烈的教育使命感。,2. 教育思想： （1）卡巴列夫斯基十分推崇前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基的教育思想。 （2）他将苏霍姆林斯基的教育名言“音乐教育不是培养音乐家，首。</p><p>10、法国音乐专业教育体制与中国的不同之处 从法国和中国的音乐发展史及音乐成就来看 中法两国的音乐水平和音乐教育有着很大的差距是勿须质疑的 其主要表现在两国的音乐教育特色 学院传统 教材内容与师资 教学方法 音乐氛围等诸方面 音乐教育的教材与师资不同 中国的音乐教材比较陈旧 有些还停留在上世纪70年代的水平 如钢琴教材 许多近现代时期的钢琴作品在中国很难找到乐谱 所以大多钢琴学生接触的近现代作品非常少。</p>