义务教育课程标准2011年版

义务教育课程标准2011年版Tag内容描述：<p>1、义务教育数学课程标准（2011年版）第一部分 前言第二部分 课程目标一、总目标二、学段目标第三部分 课程内容 第一学段（13年级）第二学段（46年级）第三学段（79年级）第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录1 有关行为动词的分类附录2 内容标准及实施建议中的实例第一学段（13年级） 数与代数第一学段（13年级） 图形与几何第一学段（13年级） 统计与概率第一学段（13年级） 综合与实践第二学段（46年级） 数与代数第二学段（46年级） 图形与几何第二学段（46年级） 统计与概率第二学。</p><p>2、2011年版义务教育课程标准解读（初中语文）义务教育课程语文标准（2011版）为小学和初中共用，其中初中语文部分有以下特点：一、明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。二、进一步强调传统语文的重要性新修订课标“基本理念。</p><p>3、1 义务教育数学课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 2 义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 目 录 第一部分第一部分 前前 言言 3 3 一、课程性质 .3 二、课程基本理念 .3 三、课程设计思路 .4 第二部分第二部分 课程课程目目标标 6 6 一、总目标 .6 二、学段目标 .7 第三部分第三部分 内容标内容标准准 8 8 第一学段（13 年级）8 一、数与代数 .8 二、图形与几何 .9 三、统计与概率 10 四、综合与实践 10 第二学段（46 年级）.10 一、数与代数 10 二、图形与几何 11 三、统计。</p><p>4、义务教育地理课程标准 2011年版 解读 一 坚持原来课程标准基本设计的 几个不变 对新课程实验区的两次调查研究结果表明 多数教师和专家认同义务教育地理课程的基本理念 设计思路 课程目标 课程内容 教学建议和评价建议等 地理课程标准的基本设计正确 可行 同时 实验区教师也提出了 义务教育地理课程标准 实验稿 以下简称 标准 实验稿 本身及在具体实施中存在的一些问题 在此基础上 修订工作的基本思路是。</p><p>5、义务教育课程标准 2011年版 学习模拟测试题 七 论述题 1 数学课程标准要求如何评价学生 以第二学段为主 答 对学生数学学习的评价 既要关注学生知识与技能的理解和掌握 更要关注他们情感与态度的形成和发展 既要关注学生数学学习的结果 更要关注他们在学习过程中的变化和发展 评价的手段和形式应多样化 应重视过程评价以定性描述为主 充分关注学生的个性差异 发挥评价的激励作用 保护学生的自尊心和自信心。</p><p>6、义务教育课程标准（2011年版）学习模拟测试题（五） 名词解释 1、课程标准 答：课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是对教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是对课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是编写教材、教学实施和考试命题的依据。 2、课程目标 答：目标就是“预期”，是“想要达到的境地或标准”。数学课程目标是对数学学习的预期。准确地说，数学课程目标。</p><p>7、义务教育课程标准（2011年版本）学习练习题（二） 多项选择题 （本题有两个及以上答案，将正确答案代号填在括号中，不选、少选、多选不得分） 、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（A C D）。 A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性 、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、（ A B C ）都是学习数学的重要方式。 A、动手。</p><p>8、义务教育课程标准（2011年版）学习模拟测试题（一） 单项选择题 （每题只有一个正确答案，将正确答案的题号填在括号中） 1、数学教学活动是师生积极参与、（ C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动与共同发展 、数学课程内容不仅包括也包括(B)和蕴含的数学思想方法（C）。 A、数的认识与计算 B、图形与几何 C、数学结果的形成过程 、算法多样化属于学生群体，（ B ）每名学生把各种算。</p>