用数对确定位置教案

用数对确定位置教案Tag内容描述：<p>1、方向与位置用数对确定位置 教学目标：1在具体情景中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。2使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3是学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。教学难点：理解抽象的“数对,并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。教学准备：练习卡、课件。教学过程：1用自己的方法确定位置(出示课件图片 ) 师：同学们，这幅图片是某少年军校进行军训时拍。</p><p>2、用数对确定位置说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第二单元的起始课位置，下面我将从教材分析、学情分析、教学环节及总结反思这四个方面进行我的说课。一、 首先，我来谈谈教材的编排和我对本课的理解本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。首先，教材呈现的是确定教室中学生的座位情境，通过让学生找出张亮的位置，明确了“列”和“行”的含义，以及确定第几列、第几行的一般规则。接着，教材给出了用数对表示张亮同学位置的方法。结合学生实际座位，将教学搬到。</p><p>3、用数对确定位置教学内容苏教版课程标准数学四年级下册第98页确定位置。教学目标1 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程一、创设情境，导入新课1（课件出示学生座位示意图，小军闪烁三下)仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗?让几个学生说一说。根据学生说法适时板书。2设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?3你能具体说一说是怎么看的吗?（。</p><p>4、用数对确定位置的教学设计石柱县渝中实验小学 朱万琼教学目标：（一）知识目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 （二）技能目标通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感目标感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。教学难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数。</p><p>5、人教版五年级上册第二单元位置一、 教案背景1，面向学生：小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：描述自己在教室里的位置。4、课前准备教具：实物投影、练习纸、方格纸、写有数对的纸条二、 教学课题1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。3、学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。4、体验确定物体位置与生活的联系。三、 教材分析我选取的教材是人教版教版五年级下册第二单元“用。</p><p>6、用数对确定位置教学设计教学内容苏教版课程标准数学五年级下册第15页。教学目标1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程一、设境置疑，产生需要1（课件出示学生座位图)仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗?(板书：第4组第3个；第3排第4个)2设疑：小军的位置没有。</p><p>7、确定位置教学设计教材内容：青岛版教材五年制五年级上册第七单元走进军营9397页内容。教材分析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知。</p><p>8、用数对确定位置一、教学目标：1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2使学生经历用数对描述实际情景中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。3使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活的密切联系，拓宽视野，激发学习兴趣。二、教学重难点：用数对确定位置。三、教具：多媒体、魔方四、教学过程：（一）导入师：同学们，“两。</p><p>9、用数对确定位置的教学设计四年级:陈德芹一教学目标1在具体情境中认识列与行的含义，知道第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。2使学生经历由具体的场景图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。二教学重点在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。三教学难点灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。四教学媒体的准备多。</p><p>10、用数对确定位置”教学设计您现在正在阅读的“用数对确定位置”教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“用数对确定位置”教学设计教学内容苏教版课程标准数学五年级下册第15页。教学目标1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程一、设境置疑，产生。</p><p>11、2019-2020年六年级数学下册 用数对确定位置教案 冀教版 教学内容：冀教版数学六年级下册第5、6页。 教学目标： 1.结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。 2.在具体情境中，能用数。</p><p>12、2019-2020年五年级数学下册 用数对确定位置教案 青岛版 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置60页内容。 教材简析： 第四单元的知识比较抽象，特别是根据方向和距离确定位置在生活中学生应。</p><p>13、2019-2020年五年级数学下册 用数对确定位置教案 苏教版 教学目标： 1. 知识目标： 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 能。</p><p>14、______________________________________________________________________________________________________________ 用数对确定位置 一教学目标 1在具体情境中认识列与行，理解数对的含义。</p><p>15、2019 2020年五年级数学上册 用数对确定位置教案 青岛版五年制 教学内容 五年级上册 走进军营 教学目标 1 结合具体情境认识行与列 初步理解数对的含义 能用数对来表示具体情境中物体的位置 2 结合具体学习内容培养观。</p><p>16、用数对确定位置教学内容：五年级上册走进军营教学目标：1结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。能用数对来表示具体情境中物体的位置。 2结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。教学重点：用数对表示物体的位置。教学难点：在方格图中根据数对来确定位置。</p><p>17、第四单元走进军营方向与位置信息窗1：用数对确定位置教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置5155页内容。教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽。</p><p>18、用数对确定位置教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置60页内容。教材简析：第四单元的知识比较抽象，特别是根据方向和距离确定位置在生活中学生应用比较少，学生要把所学知识内化为自己知识结构的一部分比较难，“我学会了”是对本单元所学知识的回顾，通过回顾在知识上及时查漏补缺，在能力上及时强化，在学习方法上及时总结概括。教学目标：1.知识目标：通过复习巩固所学知识。</p>