有余数的除法第1课时

有余数的除法第1课时Tag内容描述：<p>1、第1课时有余数的除法（1）,R二年级数学下册,有余数的除法,新课导入,（一）摆一摆，回顾除法意义,问题：1.读一读，你知道了什么？,2.摆一摆，说一说你是怎样做的。,3.能把摆的过程用算式表示出来吗？,把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。,获取新知,623（盘）,问题：1.这个算式什么意思？,2.这个意思你还在哪看到了？,（一）摆一摆，回顾除法意义,问题：1.观察，你发现了什么？,2.现在你。</p><p>2、第一单元 课题 有余数的除法 第1课时 教学内容 教材第1 3页例1 例2和想想做做 教学目标 1 在平均分若干物体的活动中认识余数 理解有余数除法的意义 2 能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式 正确表达商和余数 正确。</p><p>3、有余数的除法一、学习课本60页例1。把下面这些草莓每2个摆一盘，能摆成多少盘？列式： （ ） 说说这个式子表示的意思。现在有7个草莓，也是每2个摆一盘，能摆成多少盘？圈一圈。能摆成（ ）盘，还剩下（ ）个。列式： （ ） （。</p><p>4、有余数的除法,密山市实验小学张永莲,33,162,93,123,246,355,369,182,728,549,497,比一比,62=3（间）,温 故,72=3（间）,1（只）,知 新,72=3（间）1（只）,余数,表示剩余,在算式中读作余,有余数的除法,11,（个）,2,（组）,3,=,3。</p><p>5、第第 1 1 课时课时 认识有余数的除法认识有余数的除法 教学目标 1 使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数 理解有余数除法的意义 2 能根据平均分有剩余的活动写出除法算式 正确表达商和余数 教学重点 把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法 教学难点 理解有余数除法的意义 教学过程 一 复习铺垫 1 摆一摆 用 9 根小棒摆三角形 可以摆几个三角形 2 个小或者 1 个大 2 说说你是怎样摆。</p><p>6、有余数的除法 第1课时 教学目标： 1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：理解有余数除法的意义。教学用具：小棒。</p><p>7、第1课时 认识有余数的除法教学目标1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点理解有余数除法的意义。教学过程一、检查预习，导入新课1、摆一摆。用11根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？正方形呢？五边形呢。</p><p>8、第 1 课时 有余数的除法（1）,第 6 单元 有余数的除法,二年级数学下册（RJ） 教学课件,一、情景导入,二、探究新知,摆一摆，回顾除法意义,问题：1. 读一读，你知道了什么？,2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。,3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？,把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。,1,623（盘）,问题：1. 这个算式什么意思？,2. 这个意思你还在哪看到了？,问题：1.。</p><p>9、一 有余数的除法 第1课时 教学内容教材第15页及6-7页练习一（1课时）。教学目标1、认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。2、能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。3、情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并。</p><p>10、有余数的除法教学设计（第1课时） 教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。教学目标：1使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3 学生在自主探究解决。</p><p>11、有余数的除法 一 学习课本60页例1 把下面这些草莓每2个摆一盘 能摆成多少盘 列式 说说这个式子表示的意思 现在有7个草莓 也是每2个摆一盘 能摆成多少盘 圈一圈 能摆成 盘 还剩下 个 列式 剩下的1个就叫 数 小结 1。</p><p>12、第 1 页 共 3 页 有余数的除法有余数的除法 第第 1 1 课时教学设计课时教学设计 一 教学内容 教材第 60 页例 1 第 61 页例 2 及相关内容 二 教学目标 知识与技能 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余 数除法的过程 初步理解有余数除法的含义 认识余 数 能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式 能正确读 写有余数除法的算式 知道余数要比除数 小 过程与方法 1 认识有余。</p><p>13、有余数的除法(一),掌握有余数的除法的笔算方法，并能正确笔算。,学习目标：,看一看： 认真看课本51页例2，重点看笔算过程，思考： （1）例2中“3”叫什么？表示什么意思？“20”是（ ）和（ ）的乘积？ （2）观察商和余数的单位名称相同吗？ （比一比谁看书最认真！）,做一做：,完成课本第51页的“做一做”。,注意： 1、商要与被除数的个位对齐 2、余数 = 被除数-除数商,476。</p><p>14、有余数的除法 练习一 第1课时 教学目标 通过练习 帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义 进一步掌握用竖式计算的方法 能正确的进行有余数除法的计算 教学重难点 通过练习进一步掌握试商的方法 深刻体会余数要比除数小的道理 能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法 教学过程 一 知识再现 1 口算 77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567。</p><p>15、小学数学精品教案 第一课时第一课时 有余数的除法有余数的除法 郑州市实验小学 雒贺 一 学习目标一 学习目标 一 学习内容 一 学习内容 教科书第 59 61 页例 1 例 2 以及 做一做 例 1 通过分草莓活动 使 学生理解平均分东西时候 可能会刚好分完 也可能会有剩余 经历平均分草 莓后有剩余的现象抽象为有余数除法的横式表示过程 理解有余数除法的意义 明白余数余下来的道理及书写 例 2 的。</p><p>16、认识余数,第一单元 有余数的除法,新学期开始了,分铅笔,把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？,每人分3支、4支、5支呢？,1025(人),正好分完,你能把每次分的结果记录下来吗？,10支铅笔分给小朋友，每人分3支，可以分给几人？,10支铅笔，每人分3支，可以分给3人,还剩1支。,10支铅笔分给小朋友，每人分4支，可以分给几人？,10支铅笔，每人分4支，可以分。</p><p>17、有余数的除法 教学设计 第1课时 教学内容 教材第60页例1 第61页例2及相关内容 教学目标 1 使学生初步理解有余数的除法的含义 认识余数 探索并发现余数和除数的关系 理解余数要比除数小的道理 2 学生在获取知识的过程中 渗透借助直观研究问题的意识和方法 积累观察 操作 讨论 合作交流 抽象和概括等数学活动经验 发展抽象思维 3 学生在自主探究解决问题的过程中 感受数学与生活的联系 体验成功。</p>