圆锥体积计算

圆锥体积计算Tag内容描述：<p>1、圆锥的体积,北京版六年级数学下册,复习:,口算下列圆柱的体积。底面积是5平方厘米，高6厘米，体积=?底面半径是2分米，高10分米，体积=?底面直径是6分米，高10分米，体积=?,教学目标：,1.初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地进行计算。,2.通过圆锥体积公式的推导，培养学生动手操作与小组协作的能力。</p><p>2、圆锥体积的计算-教案设计教学目标：1、经历圆锥体积计算公式的推导过程，理解并掌握圆锥体积的计算公式，能正确地计算圆锥的体积。2、通过学习使学生了解探究问题的方法（猜想-实验验证-分析、归纳）。3、进一步丰富对空间的认识，建立空间观念，发展学生的形象思维。4、能积极参与实践活动，对周围环境中与圆锥有关的某些事物具有好奇心。教学内容：课标教材六年级下册第25-26页。教学重点：圆锥的体积计算。教学难点：理解圆锥体积与圆柱体积的关系。教学程序：一、呈现问题情境。张师傅给了徒弟一根底面直径是10厘米，高是15厘米的圆柱。</p><p>3、圆锥的认识与体积的计算教学目标：1、认识识圆锥，掌握圆锥的特征。知道圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，展开是个扇形，圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。2、理解圆锥体积公式的推导过程，掌握圆锥的体积计算公式，能正确地计算圆锥的体积。3、培养学生的观察能力，合理联想能力和实践能力以及合作精神。教学重难点及关键：圆锥的特征与体积计算方法。圆锥的特征和体积公式的推导理解等底等高的圆柱与圆锥之间的体积关系教具准备：课件圆柱与圆锥容器模型授课时间：年 月 日主备人：刘晓燕备课组长：伍兰芳教学过程：共 案一复。</p><p>4、教学反思：亮点、得意之处（1）学生敢于大胆猜测，积极参与（2）课堂气氛活跃在这一堂课中，让学生结合旧知自主参与圆锥特点的探究，把学习的主动权交给了学生，营造了宽松的课堂学习氛围。每个学生都 经历了“猜想-实验-发现”的自主探究学习的过程。学生获得的不仅是鲜活的数学知识，获得更多的是科学探究的学习方法和研究问题的方法，孩子们体验到了探究成功的喜悦，进行了探究失败的深刻反思，有利于从小树立科学的实验观。 数学不仅是思维科学，也是实验科学，通过观察猜想，实验操作得到数学结论，这种形式也是进行科学研究的最基本。</p><p>5、圆锥的体积,(1)(2)(3),(1)(2)(3),半径：2厘米高4厘米直径：4厘米高4厘米底面周长：12.56厘米高4厘米,一、判断：1、圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大（）2、圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的。（）3、正方体、长方体、圆锥体的体积都等于底面积高。（）4、等底等高的圆柱和圆锥，如果圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积。</p><p>6、圆锥体积公式教案设计一、教学内容：六年制小学数学教材第十二册第4950页二、教学目标：使学生探索并初使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程。提高学生实践操作、观察比较、抽象概括及逻辑推断的能力，发展空间观念。培养学生的合作意识和探究意识使学生获得成功的体验，体验数学与生活的联系。三、教学重点、难点使学探索圆锥体积方法和推导过程。生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题。四、教具准备：不同型号的圆柱、圆锥实物和容器若干套；水、沙、米、橡皮泥；多媒体课。</p><p>7、圆锥的体积,北京版六年级数学下册,复习:,口算下列圆柱的体积。 底面积是5平方厘米，高 6 厘米，体积 = ? 底面半径是 2 分米， 高10分米，体积 = ? 底面直径是 6 分米， 高10分米，体积 = ?,教学目标：,1. 初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地进行计算。,2. 通过圆锥体积公式的推导，培养学生动手操作与小组协作的能力。,想一想:,圆柱和圆锥的底和高有什么关系?,圆柱和圆锥等底等高,你发现了什么?,圆柱的体积是与它等底等高圆锥体积的3倍.,圆柱体积底面积 高,圆柱体积底面积 高,圆柱体积底面积 高,圆柱体积底面积 高,圆锥体积,。</p><p>8、新人教六年级数学下册,执教人：韦龙兰,1.50元,冰淇淋店,5角,小白兔刚张开嘴要吃，狐狸就拿着它的冰淇淋跑过来问到：,冰淇淋店,小白兔，用我手中的冰淇淋跟你换一个怎么样？,我才不换呢？你的比我的小,那我用两个跟你换总行了吧？,ye！两个啊那我换！,高,实验一：如果圆锥的高不变，底面积扩大，它的体积有什么变化呢？,底面积,实验二：如果圆锥的底面积不变，高扩大，它。</p><p>9、第 1 页 共 2 页 圆锥体积计算圆锥体积计算 教学反思教学反思 罗海凤 求圆锥的体积是在学生掌握了长方体 正方体和 圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的 是 小学阶段学习的最后一个解决 空间与图形 问题的 内容 也是前一阶段所学知识的发展与升华 且在生 活实际中的应用十分广泛 教学时 教师应注重使学 生通过观察 操作 推理等手段 逐步认识简单几何 体和平面图形的形状 大小 位置关系及变换。</p>