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预测性知识

本体性知识条件性知识实践性知识三种知识名词解释教师的本体性知识(SubjectInvolvedKnowledge)是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面...本体性知识条件性知识实践性知识三种知识名词解释教师的本体性知识SubjectInvolvedK

预测性知识Tag内容描述:<p>1、本体性知识条件性知识实践性知识三种知识名词解释教师的本体性知识(SubjectInvolvedKnowledge)是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识;实践性知识“是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识, 具体地说, 这种知识是教师教学经验的积累”。上周五在幼儿园和老师们研课,其中有一个老师。</p><p>2、本体性知识条件性知识实践性知识三种知识 名词解释 教师的本体性知识 SubjectInvolvedKnowledge 是指教师所具有的特定的学科知识 条件性知识是指教育学 心理学和教法等相关的教育心理方面的知识 实践性知识 是指教师。</p><p>3、显性知识和隐性知识的区别显性知识和隐性知识的区别 上海之目信息技术有限公司 2007 05 08 显性知识显性知识是能用文字和数字表达出来的 容易以硬数据的形式交流和共享 并且经编辑 整理的程序或者普遍原则 特点存在。</p><p>4、第七章学习的认知观,陈述性知识和程序性知识,2013.10.14,知识的定义,1、基于哲学反映论知识就是人脑对客观世界的主观反映。2、基于信息加工心理学将人脑比作计算机,知识就是按一定方式储存的信息。认知心理学认为,知识就是信息在人脑中的表征。,2,PPT学习交流,知识分类的缘由,认知心理学把长时记忆分为三类内容:1、情景记忆(与生活经历、空间场景相联系的)2、语义记忆(各种概念、思想及其关系。</p><p>5、显性知识和隐性知识的区别 显性知识 隐性知识 定义 是能用文字和数字表达出来的 容易以硬数据的形式交流和共享 并且经编辑整理的程序或者普遍原则 是高度个性而且难于格式化的知识 包括主观的理解 直觉和预感 特点。</p><p>6、纯粹性知识和经验性知识的区别我们的一切知识都从经验开始,这是没有任何怀疑的;因为,如果不是通过对象激动我们的感官,一则由他们自己引起表象,一则使我们的知性活动运作起来,对这些表象加以比较,把它们连结或者分开,这样把感性印象的原始素材加工成称之为经验的对象知识,那么知识能力又该由什么来唤起活动呢?所以按照时间,我们没有任何知识是先于经验的,一切知识都是从经验开始的。但尽管我们的一切知识都是从。</p><p>7、知识的定义 1 基于哲学反映论知识就是人脑对客观世界的主观反映 2 基于信息加工心理学将人脑比作计算机 知识就是按一定方式储存的信息 认知心理学认为 知识就是信息在人脑中的表征 1 知识分类的缘由 认知心理学把长。</p><p>8、很多人不明白工业用地如何转商业用地,其实工业用地如何转商业用地大有门道,了解工业用地如何转商业用地对土地性质会有更深刻的认识,搜房网为您整理工业用地如何转商业用地的知识一、土地法中明确规定改变用途的条款:建设单位使用国有土地的,应当按照土地使用权出让等有偿使用合同的约定或者土地使用权划拨批准文件的规定使用土地;确需改变该幅土地建设用途的,应当经有关人民政府土地行政主管部门同意,报原批准。</p><p>9、词性知识 一 实词 一 名词 1 含义 表示人或者事物 时间 处所 方位等名称的词 2 种类 1表示人的 教师 学生 工人 父亲 白求恩 2表示具体事物的 房子 汽车 电话 计算机 3表示抽象事物的 精神 物质 友谊 法律 抽象名词 4。</p><p>10、伴随着知识经济时代的到来,信息环境的变化以及信息技术的发展, 知识成为一种重要的生产资源被加以管理开发和利用。社会各组织要想在社会竞争中立于不败之地, 就必须要有对知识进行系统组织、管理协调、配置和提供使用的能力。知识可以分为显性知识和隐性知识两大类, 显性知识是指可用语言等方式表现出来的、可供交流、共享的那部分知识。隐性知识和显性知识相对,是指那种我们知道但难以言述的知识。知识管理界认为, 隐性。</p><p>11、第四节 程序性知识与陈述性知识的异同点一、程序性知识与陈述性知识的区别程序性知识陈述性知识在表征的形式上,以产生式的形式,通过目的流将一系列的条件行动组装起来。在表征形式上,主要通过网络化和结构性来表现观念间的联系。主要关心的是“怎么样”、“如何去做”。例如,如何驾驶一辆汽车。主要关心的是“是什么”。它是对事件的一种描述性知识。例如,昨天下雨了。是一种具有动态性的知识。例如,如何驾驶一辆汽车就包含着许多的过程。是一种静态性的知识。它只是对事情的一种描述,不具动态性。获得较慢。视具体事件的难易程度。</p><p>12、2 0 1 0 年7 月 第1 1 卷第3 期 天津师范大学学报( 基础教育版) J o u m a lo fT i a n j i nN o r m a lU n i v e r s i t y ( E l e m e n t a r yE d u c a t i o nE d i t i o n ) J u l 2 0 1 0 V 0 1 1 lN o 3 陈述性知识与程序性知识的教学策略 杨。</p>
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