预设与生成的关系

预设与生成的关系Tag内容描述：<p>1、建构语文教学中预设与生成的新型关系 陈杰 新课程标准下的语文教学形成了新的预设与生成关系，一方面语文学习过程中结论的 丰富性、过程的开放性和思维的多向性决定了生成是语文课堂教学的主过程，具有不确定 性和多样性，生成的结果是实际意义上的学习目标；另一方面对一定的生成(结果) 来说， 一定的预设是必不可少的，它是生成学习的起点，也是教师核验反馈信息和促进学生下一 步学习的一个重要依据，而预设又意味着在动态生成过程中设置了固定程序和目标，于是 预设与生成在今天已演化为一对矛盾关系。我们必须直面这对矛盾，从教学的。</p><p>2、结合自己一堂课的教学设计和反思来说明预设和生成的关系。 这个学期我上了一堂学习行进间投篮的体育实践课，我设定的目标为： 技能目标：60%以上学生完成行进间投篮技术，20%完成较完美地完成行进间投篮技术。认知目标：通过分组合作练习，使学生能领悟篮球行进间的投篮的动作要点，认识其在篮球比赛中的作用和锻炼价值。行进间投篮违例。情感目标：学生能正确地评价自己，学习情绪饱满，注意观察，识别正误，有强烈的个人责任心和集体荣誉感。这堂课的设计是通过异质合作分组的形式，使学生学习行进间投篮。在学习过程中，在小组长的带领。</p><p>3、语文教师如何处理好课的预设与生成之间的关系在语文教学中，常会遇到这种尴尬的情形：教师课前花费很大气力，钻研教材，精心预设教学过程的每一个细节，写下一份详实、规范、有特色的教案，可教学效果呢，却不尽人意，他们满脸的茫然、困惑而又无奈。问题出在哪儿？我认为是他们过分地追求课的预设，而忽视了课的动态生成。因为课堂教学不是课前预设的教案剧，而是师生共同成长的生命历程，如何让语文课堂焕发生命活力，使课堂教学成为师生发挥潜力，弘扬个性，提升素养，充满诗意的心路历程？我认为，语文课堂应少一些预设，多一些动态生。</p><p>4、结合自己一堂课的教学设计和反思来说明预设和生成的关系南昌市船山路小学 喻晓峰答：预设是课堂教学的基本特征，是保证教学质量的基本要求，教师在课前必须对教学目的、任务、过程有一个清晰、理性的思考和安排，课堂上也要按预设开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性，生成是新课程课堂教学的亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧的潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力，下面以课文七颗钻石的教学设计和反思来说明表现预设和生成的关系。七颗钻石的教学设计一、 教学设想七颗钻石是。</p><p>5、浅谈小学数学教学中如何处理字典设置与生成的关系。 新课程理念在教学过程中更注重让学生体验知识的形成过程和思维方式的多样化，通过学生在丰富多彩的教学实践活动中寻求解决问题的多种战略体验，探索解决知识问题的感觉。那么以新课程为背景，笔者认为作为数学教师，如何提高小学数学课的效率，应该把新理念引入课堂，优化学生的学习过程，正确处理小学数学课中字典设置和生成的关系。教室是动态的，字典设定的成功。 第一。</p>