语文教学分析

语文教学分析Tag内容描述：<p>1、小学语文教学案例分析 一位教师执教小学语文第八册扁鹊治病这课，在总结全文的时 候，问学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” A 生说： “ 我学 会了文中的生字词，知道了 讳疾忌医 的含义，就是说有了病 , 一定要 听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。 ”B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知 道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。 ” C 生说： “ 我知道蔡 恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。 ” ， （学生。</p><p>2、论语十则教学案例一、导言 初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按语文课程标准要求的 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学生在大量。</p><p>3、语文学科分析评价乌鲁木齐市教研中心中学语文教研员 岳学贤一、命题意图命题依据课标及课标版考试大纲,坚持能力立意的既定思路,力求全面考查学生的语文素养和语文能力;同时结合复课实情,突出诊断检测和导向功能。命题注重联系实际、贴近生活,力求在广阔的视野中创设情境,生动设题,既使试题具有较好的人文性和较高的文化含量,又力求流露一定的区域性特点。命题力图通过创设全新的语言情境来考查学生获取、分析、整合信息的能力,以及分析、解决实际语言问题的能力。命题紧步2010年全国高考课标版试题,即全国卷(俗称海南宁夏卷),几大板块力求。</p><p>4、二年级下册语文教学分析教材分析二年级语文下册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。教材体系的安排单元主题口语交际写话（8次）第一单元春天里的发现春天里的发现写春天的发现第二单元奉献与关爱伸出我们的双手第三单元爱祖国，爱家乡夸家乡写一写：家乡的风景。</p>